【正文】 現(xiàn)特寫鏡頭的時(shí)候，作者用了“赫然”這個(gè)詞語(yǔ)，那么這個(gè)詞用在這 里有什么樣的表達(dá)作用呢？三、結(jié)寫作手法：四、課堂練習(xí)：完成《建構(gòu)式生態(tài)課堂練習(xí)》同步練習(xí)教后感：第四篇：一面教案篇一：一面_教案1一面 學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。記敘文有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。魯迅的情況你了解多少，把你了解的寫下來二、整體感知：朗讀課文、給加點(diǎn)的字注音：踱【】窖【】嵌【】窘【】捻【】挲【】 擻【】恣【】鞠【】赫【】殷【】懊【】哧【】 摩【】頹【】熏【】揩【】躊躇【】字詞解釋：窘： 摩挲： 頹唐： 恣情: 不能自已： 已：學(xué)生快速默讀課文，并思考下列問題：文章內(nèi)容從空行的地方自然的分為兩部分。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。寫作背景：1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國(guó)上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念?？箲?zhàn)后參加新四軍，在部隊(duì)和地方做文教工作和行政工作。因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。作者與魯迅：作者：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。”【“華蓋”，象花兒那樣蓋在頭上的云氣】，可能有些同學(xué)知道，這是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的詩(shī)作。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。教學(xué)過程：一、文本引讀：導(dǎo)入：學(xué)習(xí)一首詩(shī)——《自嘲》：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。六、課時(shí)總結(jié)，明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)們，這節(jié)課你覺得學(xué)到了哪些東西？（略）七、布置作業(yè)：試用外貌描寫一個(gè)你最熟悉的人（100字左右）板書設(shè)計(jì)一 面阿累中景外貌描寫近景瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè) 魯迅特寫贈(zèng)書給“我”——熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年第三篇：《一面》教案張灣中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 主備人：劉海明 審核人：七年級(jí)語(yǔ)文組 總編號(hào)：03《一面》教案班級(jí)： 使用人： 使用時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。）五、寫作練習(xí):以師為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。舉生活中一事例進(jìn)一步說明。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。（板書）小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧?dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅?jìng)ゴ蟮囊簧俅伪砻?：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。（以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書）。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來（34段）” 3）用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語(yǔ)句 中體現(xiàn)出來？明確： 第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道。提問：從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來？（看它們?cè)跁?中的位置）明確：第二次描寫；“精神很好，沒有一點(diǎn)頹廢的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。（也許不展開講，只講要點(diǎn)）下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描寫。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視： 1）抓特征。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（多媒體展示表格或出示小黑板）外貌描寫距 離 特征 總體特征 暗處（模糊）長(zhǎng)衫、煙嘴 瘦（外）精神很好（內(nèi)）近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪1）問：這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 生答后，明確：瘦，6處寫“瘦”（板書）2）師：瘦只是他給人的外在印象，那他給人的內(nèi)在印象呢？生答后，明確：精神很好。第三處描寫： 面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須?？凑l找得最準(zhǔn)最快？（多媒體展示問題）（學(xué)生先找，然后再讀有關(guān)句子。問：本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對(duì)魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等）生答后明確： 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點(diǎn)。）本文的重點(diǎn)是寫人。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。（有的人也許只說虹口公園，而不說內(nèi)山書店）主要人物：魯迅和“我”起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。學(xué)生回答后，明確：時(shí)間——1932年秋，一天中午。由于這五個(gè)詞英語(yǔ)的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱“五個(gè)W”。過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說記敘文的一些知識(shí)（例如：A、記敘的分類B、記敘的六要素等等）教師明確： 記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。3）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。）撫摩（fǔ）摩挲（suō）抖擻（sǒu）（注意赫、惡、挲幾個(gè)字）速讀課文，并思考以下問題：（多媒體展示）1）本文寫的主要人物是誰？ 2）本文寫的是一件什么事 3）本文的寫作背景是什么？要求 ：看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示，從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文。232。）: 熏黑（xūn）憎惡(zēng w249。）嵌著（qi224。地窖（ji224。七 1.(⑤)2.(④)3.(③)4.(①)5.(④)6.(⑤)7.(①)8.(①)9.(②)一、情境導(dǎo)入多媒體展示魯迅的幾張不同時(shí)期的照片（或出示圖片），再出示“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑?shī)句。3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書店出售進(jìn)步書刊，“我”到內(nèi)山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識(shí)和力量。六、給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動(dòng)。2.“帶著體溫的”銀元，表明這是作者艱苦勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。作者要“向四周望一望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊?！币槐緯奶貙懀骸翱匆幌履菚?，赫然印著?魯迅譯?三個(gè)字”。四、(1)書店的全景：“店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。(D)，不對(duì)，第③④兩段已屬于第二層的開頭部分。(A)，不對(duì)，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒有交代“我”去內(nèi)山書店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。重點(diǎn)放在人物刻畫上，意在突出主要人物魯迅的高尚品格；這也正是這篇文章記敘的重點(diǎn)。二、這篇文章著重刻畫人物。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。，虹口公園，內(nèi)山書店，店里，店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊，南面，北面，里面，書店的門。()……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。?)6.“哦！您，您就是——”()……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢……()，使我立該感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。請(qǐng)辨析下邊的例子：，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——()——這本比那一本好。3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書店去歇歇。1.“我”本來要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。請(qǐng)結(jié)合括號(hào)里的提示，揣摩加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和感情色彩?！扮R頭”：書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫，看看作者對(duì)魯迅外貌的描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。(A)(1)│(2)(17)│(18)(38)(B)(1)(2)│(3)(18)│(19)(38)(C)(1)(2)│(3)(17)│(18)(38)(D)(1)(4)│(5)(17)│(18)(38)，文章會(huì)更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。、經(jīng)過和結(jié)果。三、作業(yè)練習(xí)（一）默讀全文，回答下列問題：。5．吟誦課文。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。第二部分的議論，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩。我不敢看他的臉?！保河米陨淼母惺鼙憩F(xiàn)對(duì)魯迅的崇敬。再找其它描寫的詞句。當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡、顯示特有的機(jī)警，顯示對(duì)魯迅特有的愛護(hù)和崇敬?！跋蛩闹芡艘煌?。作者認(rèn)出魯迅以后。先看練習(xí)五的例句。記敘的語(yǔ)言，有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來敘事，來描寫。③ 他是誰？……我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng)，作好了伏筆。① 那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非“日本”的什么東西。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。小結(jié)： 本文寫事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。辨識(shí)出魯迅。出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。（3）本文具體寫作者和魯迅見“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什么關(guān)系呢？ 如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來概括，那么，第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢？第一層次：寫“我”去內(nèi)山書店的原因，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因。這篇文章寫一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。從本文的整體看，雖然記的是一件事（此處可由學(xué)生概括是一件什么事人寫作者和魯迅的一次會(huì)見，而重點(diǎn)卻在寫人。寫人和記事是分不開的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。第三課時(shí)一、作業(yè)講評(píng)二、課文學(xué)習(xí)整體結(jié)構(gòu)（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個(gè)人？回答肯定是兩種答案均有。事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。主要人物（魯迅）的出場(chǎng)——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…中國(guó)人。地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。在書上用曲線（或重點(diǎn)號(hào)）劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語(yǔ)句。具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。第三層次：18至38段，寫“我”和魯迅的會(huì)面。第一層次：l、2兩段，寫“我”去內(nèi)山書店的原因。這一過程，既是時(shí)間順序，又是事情發(fā)展的順序。教師邊訂正、邊解答。（3）檢查閱讀。本文以空行隔開，分為兩個(gè)部