【正文】 第三層次寫出、“一面的情景”，第二層次就寫出“一面的起因”，第一層次就寫出“一面的背景”。（2）為什么說本文的重點(diǎn)放在寫人上？一般地說，記敘文記事的目的都是為了寫人。原先和內(nèi)山說話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來。依次板書結(jié)構(gòu)層次 我去內(nèi)山書店原因第一部分： 事情的經(jīng)過 我想買書有困難；我與魯迅一面之緣第二部分：作者的感想3．重點(diǎn)批劃。找上、中、下三類學(xué)生回答，看誰分得大體正確，使用的符號最恰當(dāng)，概括得最準(zhǔn)確。本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。（二）課文學(xué)習(xí)。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。這點(diǎn)必須清楚。過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細(xì)）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。下面，讓我們再細(xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。恣情（z236。窘相（jiǒng）：為難。認(rèn)真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。注意控制時(shí)間可畫表分析、比較總題人物風(fēng)采總時(shí)2第2時(shí)題一面（修改稿）教學(xué)目標(biāo)1．體會語言強(qiáng)烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：在復(fù)習(xí)的時(shí)候先集中分析一下三次描寫的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。二、簡要介紹寫作背景1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫下了《一面》這篇。第一篇：《一面》表格教案《一面》表格教案總題人物風(fēng)采總時(shí)2第1時(shí)題《一面》修改稿教學(xué)目標(biāo)1．整體感知文思路2．分析對魯迅先生的三次外貌描寫3．魯迅先生熱愛勞動人員和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)1．2教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：1．自學(xué)文中生字詞。三、整體感知文1解決生字注音踱窖嵌捻抖擻窘挲頹恣學(xué)生口頭回答教師補(bǔ)充教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備札記2．復(fù)述文，理清作者思路（全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。聯(lián)系同步導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)助學(xué)工具的作用。你對這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認(rèn)識？請談?wù)剬Α拔娜缙淙恕薄皩懽魑南纫獙W(xué)做人”語句的理解六．布置作業(yè)1．背誦第二部分2．完成作業(yè)紙3．預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記]一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫外貌時(shí)還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫外貌的了。教學(xué)重點(diǎn)：目的2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)地窖（ji224。文中有“不自在”意。）：放縱、無所顧忌。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點(diǎn)。②有視角。（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問題。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對你最喜愛的一個(gè)人進(jìn)行描寫，重點(diǎn)放在外貌描寫上。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時(shí)間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。（l）簡介課文。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。教師邊訂正、邊解答。具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。這篇文章寫一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。③ 他是誰？……我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來就會發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動，作好了伏筆?！跋蛩闹芡艘煌?。我不敢看他的臉。三、作業(yè)練習(xí)（一）默讀全文，回答下列問題：?！扮R頭”：書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫，看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。1.“我”本來要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。，虹口公園，內(nèi)山書店，店里，店后面長臺子旁邊，南面，北面，里面，書店的門。(A)，不對，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒有交代“我”去內(nèi)山書店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。”一本書的特寫：“看一下那書脊，赫然印著?魯迅譯?三個(gè)字”?！氨亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動。地窖（ji224。）撫摩（fǔ）摩挲（suō）抖擻（sǒu）（注意赫、惡、挲幾個(gè)字）速讀課文，并思考以下問題：（多媒體展示）1）本文寫的主要人物是誰？ 2）本文寫的是一件什么事 3）本文的寫作背景是什么？要求 ：看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示，從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文。過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？明確： 第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道。四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。作者與魯迅：作者：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。寫作背景：1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。２、簡介作者及時(shí)代背景：同學(xué)們，對于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？（生介紹作者及時(shí)代背景。這正是魯迅精神的真實(shí)寫照。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。四、感受魯迅對青年的關(guān)懷1透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到什么？2這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。學(xué)情分析文章選材典型，小中見大，于細(xì)微處見魯迅的偉大品格，要啟發(fā)學(xué)生深入討論，小事中所表現(xiàn)出的魯迅的偉大品格，將所見之“小”與魯迅的人格之“大”聯(lián)系起來。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。（1）學(xué)生默讀，劃出表明“我”與魯迅先生會面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。你是從課文的什么地方讀出來的？（4）了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。4）學(xué)生匯報(bào)5）魯迅先生怎么會這么瘦呢，結(jié)合課文中相關(guān)語句、或自己的想象來說說看（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。２、揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。）課件出示描寫外貌的語句２、齊讀這些句子。（精神抖擻）你從哪些地方看出來的？（頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子??）４、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？(體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。２、本文最大的成功之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。①??看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！笆堑?。我只聽見一個(gè)聲音問我：“一塊錢你有沒有？一塊錢！”“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。5“你買這本書吧。答：。4作者判斷“坐在南首的”那個(gè)是“中國人”的根據(jù)是。”我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元放到他的手里——他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來。6文中的“同志”、“朋友”、“父親”、“師傅”四個(gè)詞的含義依次表示、。8在“銀元”前加修飾語“帶著體溫的”，表明； 強(qiáng)調(diào)說明“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅；“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，表明作者這時(shí)被感動；“我恭敬地鞠了一躬”，表明作者對魯迅。1文段中所寫的主要事件是。6畫橫線的文字屬于描寫，它從處粗線條地勾勒出人物的、和抽煙的。他們說得很快，聽不清說些什么。6“我”斷定“他”是個(gè)“不平常的人”的主要根據(jù)有兩個(gè)：①從他的眼光看，；②從他的語言看?！笔裁?？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。他從架上扳下一本書來，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)點(diǎn)，封面上印著兩個(gè)八分體的字：《鐵流》。③這一來不會錯了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光，完全交給了我們，越來越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?、??他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。板書：一面瘦外貌 剛毅堅(jiān)強(qiáng) 精神抖擻語言關(guān)心進(jìn)步青年第五篇：一面教案一面教學(xué)目的：在理解文章中心的基礎(chǔ)上，看看圍繞中心選擇了哪些材料，其中哪些是詳寫的，哪些是略寫的。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？（你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩 你買這本書吧—這本比那本好——疑惑 我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕）從這些對話當(dāng)中，你又能體會到什么？作為一個(gè)素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢？（魯迅關(guān)心同情勞動人民）當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)？請個(gè)別學(xué)生來讀第27段 我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢？（