【正文】 擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。問(wèn)二：請(qǐng)找出詩(shī)中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。二、背景介紹作者介紹背景介紹《登岳陽(yáng)樓》就是詩(shī)人登樓而望故鄉(xiāng)觸景傷懷之作。第一篇：《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：周亞軍教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。三、教學(xué)設(shè)計(jì)朗誦詩(shī)歌引領(lǐng)探究問(wèn)一：請(qǐng)找出詩(shī)中你所認(rèn)為能打動(dòng)人心的字詞或詩(shī)句，并向大家說(shuō)出你的理由。（鍛煉感知能力）洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉 吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大 孤舟——孤苦漂泊問(wèn)三：置身詩(shī)境，請(qǐng)組織連貫優(yōu)美的語(yǔ)言向大家展示這首詩(shī)的大意。云間連下榻，天上接行杯。寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯。以必修課為“點(diǎn)”,“點(diǎn)”上求精求深,“點(diǎn)”上求輻射。教學(xué)難點(diǎn):改寫,描寫詩(shī)中最有意蘊(yùn)的詩(shī)句,從而學(xué)會(huì)置身詩(shī)境,緣景明情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《登岳陽(yáng)樓》看看這首詩(shī)又選用了哪些意象,營(yíng)造了怎樣的意境,抒發(fā)了作者什么情感。繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定,國(guó)家也多災(zāi)多難,不免悲傷感慨?！袄喜∮泄轮邸?從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái),既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國(guó)家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。【背景點(diǎn)擊】開(kāi)元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,愁去喜來(lái),互相映襯。(整體把握,實(shí)為比較)請(qǐng)將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較,說(shuō)說(shuō)它們同是登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同。(學(xué)生舉例,教師補(bǔ)充)(學(xué)生例句略)有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠(yuǎn)深邃、淡雅幽遠(yuǎn)、清冷幽靜等,一般都兩兩相對(duì)。)七、板書設(shè)計(jì):(授課內(nèi)容,一目了然)置身詩(shī)境 緣景明情反復(fù)誦讀 意象聯(lián)綴聯(lián)想想象 補(bǔ)充聯(lián)想煉字煉句內(nèi)容: 岳陽(yáng)樓與洞庭水 眼前景(博大)包吳楚與越關(guān)山,古今事(深遠(yuǎn))意境: 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)情感: 身世之悲、家國(guó)之憂第三篇：登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：一、導(dǎo)入新課江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。據(jù)記載，三國(guó)時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。安史之亂開(kāi)始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(zhǎng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩(shī)。又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨？由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國(guó)事寫到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫到國(guó)家不幸——身世之悲與國(guó)家之憂兩相交融。（5）首聯(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷！課堂小結(jié)： 詩(shī)圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩(shī)”。補(bǔ)充探究：篇二：登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。“國(guó)破山河在，城春草木深。過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境,通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情合作探究，李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)杜詩(shī)的意境。是年(769)詩(shī)人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。云間連下榻,天上接行杯。你認(rèn)為本詩(shī)第二聯(lián)的兩句中,“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。（九）、教師課堂小結(jié): 意境由意象組合構(gòu)成的,融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景,在整體上耐人尋味的詩(shī)歌藝術(shù)境界。二、朗讀背誦、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀。先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大孤舟——孤單漂泊五、置身詩(shī)境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫面描述出來(lái)？教師預(yù)設(shè)：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。多媒體顯示：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里。夏十二，李白朋友，排行十二。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。這首詩(shī)所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。要準(zhǔn)確握意境,我們只有置身詩(shī)境,緣景明情。這一句寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心,下句寫君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月,愁去喜來(lái),互相映襯?！颈尘包c(diǎn)擊】開(kāi)元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。是洞庭的浩瀚無(wú)邊。這是為下文蓄勢(shì)。