【正文】 先生的名字，而是向四周望了望呢？因為當(dāng)時社會非常黑暗，而且環(huán)境非常險惡，怕有密探之流秘密偷聽?！翱蓻]有蹦出來”這是因為我要保護魯迅先生，不讓他被發(fā)現(xiàn)，這也表達了作者對魯迅先生無比的敬愛之情。讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。文章的29自然段：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 ——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動，也表達了作者對魯迅先生的感激之情。帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。文章的最后一句：“魯迅先生是同我們一起的！”因為我和魯迅先生之間的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險惡面前，能夠堅強不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一起。（板書：“小’見面 “大”精神）在這短短的一面中，魯迅先生又給予了我怎樣的關(guān)懷呢？首先，他是廉價賣書，而且還無私地贈書給我，另外，他還推薦別人的書給我，就說明他是一個非常謙遜的人，還有那點頭，那微笑，都是對我們年輕人的信耐，給我們信心。小結(jié)：同學(xué)們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？ 可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時刻以“魯迅先生是和我們是一起的”鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠在一起的，這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深遠的影響，所以作者牢記了這一面。[設(shè)計意圖] 《語文課程標(biāo)準》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。五、課外拓展補充材料下面老師補充一點材料給大家，這是魯迅逝世的前三天的日記，我們聽聽他在逝世的前三天還做什么。【兩名學(xué)生讀日記，同時配以渲染氣氛的背景音樂】魯迅逝世前后1936年10月15日 發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。16日 下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。17日 上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。18日 二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起?！辈⑼袃?nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。19日 早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的?？偨Y(jié)文章寫作方法同學(xué)們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經(jīng)深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現(xiàn)人的思想性格。同學(xué)們，你可以選擇你周圍的你熟悉的一個人，通過細心的觀察，抓住他的特征來描寫他的外貌，最好能夠通過外貌描寫來凸顯人物的性格特征，這個任務(wù)就留給大家課下去做。[設(shè)計意圖] 其一：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文課的基礎(chǔ)上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達到延續(xù)情感的目的。其二：教材是蘊含豐富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進課堂，讓學(xué)生動筆成為一種常態(tài)，切實提高學(xué)生寫作水平。板書設(shè)計：魯迅“瘦”全心全意 “小”見面1一面革命一生“大”精神奉獻精神[教學(xué)反思]目標(biāo)及設(shè)計根據(jù)“正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法” 的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)過程為：一、導(dǎo)入（了解阿累、魯迅；為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？）；二、初讀課文，整體感知（初讀課文，認讀生字詞。說說課文主要講了一件什么事？）；三、深入探究，體會重點語句（在阿累眼中，魯迅先生是什么樣子的？找出描寫魯迅瘦的句子，品讀體會這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。為什么魯迅先生會這么瘦？我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。）；四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷（同學(xué)共同找出體現(xiàn)魯迅關(guān)心青年人的句子，品讀體會，并歸納提升——這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？）五、課外拓展（了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受魯迅是怎樣忘我地工作的；把作文練筆融進課堂，切實提高學(xué)生的寫作水平。）教學(xué)落實情況學(xué)生了解阿累、魯迅以及當(dāng)時社會背景，對學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時特殊情況下的特殊行為。學(xué)生能帶著問題，積極深入學(xué)習(xí)。關(guān)于課文主要講了一件什么事？學(xué)生能通過讀課文，抓住時間地點人物和事情的起因經(jīng)過結(jié)果比較具體地概括文章主要內(nèi)容。人物描寫是本課的重點，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生找出描寫魯迅“瘦”的句子不難；六處外貌描寫的異同，通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，學(xué)生能找出側(cè)重點；通過深讀課文，學(xué)生能體會為什么魯迅先生會這么瘦。仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷部分，是全文的升華，學(xué)生通過深讀探究，從指導(dǎo)讀書、贈書等環(huán)節(jié)體會到魯迅對進步青年的關(guān)懷，了解魯迅以后形成共鳴“魯迅是同我們一起的”，對魯迅的尊敬和愛戴油然而生。本環(huán)節(jié)的困惑：魯迅對進步青年的關(guān)懷貫穿全文，學(xué)生容易體會語言中的關(guān)懷，而對于外貌動作體現(xiàn)出關(guān)懷，學(xué)生有點轉(zhuǎn)換不過來。讓我意想不到的，是課外拓展了解魯迅逝世前的工作情況，配以渲染氣氛的背景音樂，學(xué)生能感受出魯迅是怎樣忘我地工作的，甚至有的學(xué)生感動得流下了眼淚。由于這是家常課，教具是有限的，如果是多媒體，在學(xué)習(xí)課文的前部分應(yīng)用影片，效果可能更好些。本人教學(xué)教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)進行，只要按照總的思路，盡量不以老師的主觀意志去限制學(xué)生，但在課堂上，學(xué)生對“關(guān)心青年”體會有點反復(fù)不清，只要有人抓住語言部分，其他的也僅局限于本部分，只有在老師啟發(fā)外貌動作之后，學(xué)生才能歸納理解。課下我認真進行了反思，可能是我高估了學(xué)生，今后要把較難的問題再分幾步，讓學(xué)生更容易走向目標(biāo)。也許是魯迅離我們的學(xué)生有點遙遠，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多用知識充實大腦。