【正文】 分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個層次，一是按照怎樣的順序來寫作者和魯迅的一面之交的。（2）快速閱讀。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時期偉大的文學家、思想家、革命家。初步明確以下問題?？礃祟}、看預習提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。（l）簡介課文。我們今天學習的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。記敘文基本知識1．要素：時、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．順序：時間（事物發(fā)展過程）空間（不同地點）事物性質(zhì)感情變化：順敘、倒敘、插敘、補敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時間先后的過程。事實上，我們在前面學過的文章中都有過接觸。（3）按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補敘。此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。空間順序，即按照地點的不同、空間的變換來安排文章的材料。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標準來安排材料的先后。這六個要素的表達，在一篇具體的文章中是多種多樣的?，F(xiàn)在稱“六要素”表達得更具體了。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。記敘的要素有六個，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。下面，由教師提問、學生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。第二冊以學習記敘文為主。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對你最喜愛的一個人進行描寫，重點放在外貌描寫上。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第三次描寫；認出魯迅后，“正是他，站在行進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強的戰(zhàn)士！”第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關懷后輩和剛毅、堅韌的性格?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認出是魯迅之后。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。隨講隨出現(xiàn)板書。第三次描寫：面對面，可以仔細辨認。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細細梳理課文，劃出重點，概括回答問題。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。③表現(xiàn)性格。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。②有視角。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面，”寫了等于沒寫。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點放在哪個方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。本文的重點是寫人。o）勺，一種器具，此為比喻。抖擻、（sǒu）見注。）：放縱、無所顧忌。揩油（kāi）：見注解。232。）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。文中有“不自在”意。n）：把東西鑲?cè)氚继?。見義中注解。赫然（h232。教學重點：目的2 教學難點：目的3 教學過程：第一課時一、檢查預習地窖（ji224。3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。第二篇：《一面》教案教學目的 ：1．學習本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。也就是體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性。你對這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認識？請談談對“文如其人”“寫作文先要學做人”語句的理解六．布置作業(yè)1．背誦第二部分2．完成作業(yè)紙3．預習《我的老師》[教后記]一面學完以后布置了一篇周記讓學生寫，發(fā)現(xiàn)學生們在寫外貌時還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學生模式，更別談上什么多次不避重復的寫外貌的了。一定是他……3這一來不會錯了，正是他！站在前進行列……同志，朋友，父親和師傅！憎惡……戰(zhàn)士！三、集體朗讀39—43自然段，繼續(xù)研讀文第二部分1集體朗讀，嘗試背誦2體會一面產(chǎn)生的巨大精神力量學生板書口頭回答學生自由朗讀組織討論引導學生深入討論學生朗讀作用和影響教學過程教學內(nèi)容備札記1閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。二、體會語言強烈的感情色彩閱讀文，找出文中歌頌魯迅先生，表達作者對魯迅愛戴之情的句子，并分析重點詞語的作用。2．練習有感情地閱讀文，體會作者的思想感情。聯(lián)系同步導學，加強助學工具的作用。小組討論口頭回答朗讀文小組討論傳遞給我們什么信息，可以看出魯迅是一個什么樣的人，按照什么順序來寫的，分析三次描寫的異同？教師巡回指導，適時點撥，組織學生討論，并小結(jié)（投影。關鍵是實施的過程中要體現(xiàn)新的教育思想。3．選擇你所熟悉的一個人進行外貌描寫[教后記]第一時還是以疏通文為主，能把三次集中描寫和三次分散描寫找出來并略做分析就可以了。三、整體感知文1解決生字注音踱窖嵌捻抖擻窘挲頹恣學生口頭回答教師補充教學過程教學內(nèi)容備札記2．復述文，理清作者思路（全文共43個自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。板書標題、作者，并簡介作者阿累。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！保@正是這種精神的真實寫照。教學過程：一、導入：同學們，我們以前曾學過魯迅先生寫的一些，你們知道他的為人嗎？（指定學生介紹魯迅并談自己的看法）同學們可能知道他是著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。第一篇：《一面》表格教案《一面》表格教案總題人物風采總時2第1時題《一面》修改稿教學目標1．整體感知文思路2．分析對魯迅先生的三次外貌描寫3．魯迅先生熱愛勞動人員和關懷進步青年的高貴品質(zhì)教學重點目標1．2教學難點目標3教學過程教學內(nèi)容備札記前準備及預習要求：1．自學文中生字詞。2．練習有感情地閱讀文，初步體會作者的思想感情。其實，魯迅先生還是一個愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰(zhàn)士。今天我們來學習《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深刻的了解。二、簡要介紹寫作背景1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀念魯迅逝世的專號，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫下了《一面》這篇。）第一部分—38可分三層1—2寫“我”去內(nèi)山書店的原因3—17寫內(nèi)山老板熱情接待“我”18—38寫“我”有幸見了魯迅一面第二部分39—43抒寫“一面”產(chǎn)生的巨大的精神力量四、分析對魯迅的三次外貌描寫1．思考：作者描寫魯迅先生的外貌，重點展示了他的什么特征？各有什么側(cè)重點？五、布置作業(yè)1．背誦第二部分2．文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關的句子，體會這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點。把集中的討論和人物形象的分析放到第二時去，這樣的設計還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種文有時用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。尊重學生的意見。注意控制時間可畫表分析、比較總題人物風采總時2第2時題一面（修改稿）教學目標1．體會語言強烈的感情色彩2．分析的第二部分3．總結(jié)全文教學重點目標1．2教學難點目標2教學過程教學內(nèi)容備札記前準備及預習要求：在復習的時候先集中分析一下三次描寫的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。1．抄寫今天所學字詞。教學過程：一、檢查復習1字音2對魯迅先生的三次外貌描寫，共同點、不同點各是什么？3文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關的句子，體會這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點。討論明確如下句子：1赫然……，我便像得到了保證似的，……2我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。這篇要學生學的看來不只是一種精神的滲透，還有這種學習技法的學習啊。小組討論學生小組活動學生小組活動請學生列舉名句安排一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇的點太短，鋪開來講可能會碎，現(xiàn)在的設計很好，但引導質(zhì)疑下會更好點的。學習本文抓住人物特征的外貌描寫。認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。o）：收藏東西的地洞。）：顯耀、盛大。嵌著（qi224。窘相（jiǒng）：為難。頹唐（tu237。):人一厭惡虐待(n252。):兇狠刻薄待人。恣情（z236。撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。腦勺（sh225。二、課文學習（一）問題導入：如果在正文前邊沒有“預習提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關的成語誰能說？如果沒有預習提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學習描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。下面，讓我們再細讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。（2）為什么本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點決定的。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細致刻畫人物外貌。就本文有關的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。下面，我們根據(jù)這三點來分析課文中時外貌描寫。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細致、更具體了。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？第二次描寫：魯迅看了“我”