【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)了學生的探索意識，學生在合作與交流中認識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學應(yīng)用意識。四、能發(fā)揮老師的示范作用，在指令學生操作前做到詳盡要求學生，體現(xiàn)老師成熟老練的一面鄭老師的規(guī)范畫角，精心設(shè)計板書，在要求學生畫角之前，沉著耐心作引導，強調(diào)操作的步驟并讓學生自己來說說畫法，讓學生的動手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范，有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點建議，以供參考和研討。在 “玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學生跟著玩后馬上小結(jié)，再進行比角活動。這里順序顛倒了，老師沒有大膽放手，自己演示說得較多，怕學生不會“玩”。其實可以指示學生把活動角拉開閉合，觀察角的變化，在活動中激發(fā)學生進行思考，然后再來比較角的大小，讓學生上臺分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來比較，在充分的操作和感官認識基本上再來小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學規(guī)律。以上是我對鄭老師《認識角》一課課堂教學提出的幾點不成熟的看法和建議，教學相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補短，共同成長。謝謝大家！2012914篇五：評《小數(shù)的意義》評課稿 評《小數(shù)的意義》通過聆聽郭老師這節(jié)課，對照我以前上的課堂情況，我想說幾點自己的看法：以學生已有知識為基礎(chǔ)進行教學設(shè)計。學生已經(jīng)認識了小數(shù)，會讀寫小數(shù)，以此為突破口，符合學生的學習基礎(chǔ)。教師教學準備充分，對教材知識的重難點把握準確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時，時間調(diào)控的非?？茖W合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時，在學生折一折、涂一涂的等數(shù)學活動的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分數(shù)，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學概念變得通俗而易懂。在教學中緊緊滲透教學難點——小數(shù)單位間的進率是10。首先，是十分之三中有幾個十分之一，百分之七中，有幾個百分之一。學生在這一系列的活動中，、但是，由于時間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進率是１０。本節(jié)課課堂教學是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當豐富的教學經(jīng)驗。課堂氣氛還不夠活躍。只有個別學生發(fā)言，他們知道，但就是習慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時的課堂習慣有關(guān)。（陳荷英））評《分數(shù)的意義》“分數(shù)的意義”是在學生三年級學過“分數(shù)的初步認識”基礎(chǔ)上進行教學的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點，在學生的已有知識基礎(chǔ)上開展新知的探索，取得了良好的教學效果，這節(jié)課我覺得有如下幾個亮點：合理運用課前與學生的交流、談話，既激發(fā)了學生的學習積極性，又為新知的教學作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的思想。設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學生觀以單位1為導向、通過思考、交流的活動空間，促使學生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個學生的求知心理，本課中老師為學生準備了一定的學習材料，有圖形、有一些物體，讓學生認識鞏固一個分數(shù)必須要確定單位“！”，為學生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。練習的設(shè)計呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。學生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分數(shù)，特別是讓學生猜一猜，已知六分之一是幾個物體，那么蓋住的是多少個呢？”如果是兩個呢？這樣更加突出了學生思維的活躍性。總的來說，這堂課突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了新理念，完成了教學任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標，是一節(jié)比較成功的數(shù)學課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時，學生沒能完整的說出分數(shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)”。(郭洪香）《教師的20項修煉》——讀后感陳荷英這個學期認真閱讀了《教師的二十項修煉》一書。這本書是作者用10年時間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一本書。這本書有太多的感動、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會、去反思、去品悟。每一項修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識，跨越邊界、教學藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢，共20項修煉。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。書中有幾處對我的感觸很深：第一項是：教師的服飾。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中卻不這樣認為。書中有這樣一句話我記得很深刻：細節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學生的眼里，我是什么樣的。通過學習還讓我認識到，教師的服飾有增強對學生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號。第三，衣著本身可能影響教學效果。通過學習，讓我知道了，衣著的重要性。同時也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。第二項，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的