【文章內(nèi)容簡介】 。這結(jié)結(jié)巴巴顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己最崇敬、熱愛的魯迅就在身邊，這種激動的神態(tài)，幸福的心情，難以用言語來表達(dá)出來。“那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望”，同學(xué)們，為什么作者當(dāng)時不直接喊出魯迅先生的名字，而是向四周望了望呢？因為當(dāng)時社會非常黑暗，而且環(huán)境非常險惡，怕有密探之流秘密偷聽?！翱蓻]有蹦出來”這是因為我要保護(hù)魯迅先生，不讓他被發(fā)現(xiàn)，這也表達(dá)了作者對魯迅先生無比的敬愛之情。讓我們帶著對魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 ——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動，也表達(dá)了作者對魯迅先生的感激之情。帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。：“魯迅先生是同我們一起的！”因為我和魯迅先生之間的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險惡面前，能夠堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一起。（板書：“小’見面“大”精神），魯迅先生又給予了我怎樣的關(guān)懷呢？首先，他是廉價賣書，而且還無私地贈書給我，另外，他還推薦別人的書給我，就說明他是一個非常謙遜的人，還有那點頭，那微笑，都是對我們年輕人的信耐，給我們信心。：同學(xué)們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？ 可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時刻以“魯迅先生是和我們是一起的”鞭策自己不斷進(jìn)步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠(yuǎn)在一起的，這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以作者牢記了這一面。[設(shè)計意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動中。五、課外拓展下面老師補(bǔ)充一點材料給大家，這是魯迅逝世的前三天的日記，我們聽聽他在逝世的前三天還做什么?！緝擅麑W(xué)生讀日記，同時配以渲染氣氛的背景音樂】魯迅逝世前后1936年10月15日 發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。16日 下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。17日 上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。18日 二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起?！辈⑼袃?nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。19日 早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的。同學(xué)們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經(jīng)深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現(xiàn)人的思想性格。同學(xué)們，你可以選擇你周圍的你熟悉的一個人，通過細(xì)心的觀察，抓住他的特征來描寫他的外貌，最好能夠通過外貌描寫來凸顯人物的性格特征，這個任務(wù)就留給大家課下去做。[設(shè)計意圖]其一：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文課的基礎(chǔ)上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達(dá)到延續(xù)情感的目的。其二：教材是蘊(yùn)含豐富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進(jìn)課堂，讓學(xué)生動筆成為一種常態(tài)，切實提高學(xué)生寫作水平。板書設(shè)計：1一面 “瘦”全心全意革命一生 奉獻(xiàn)精神“小”見面“大”精神第四篇：《一面》教案教學(xué)目的 ：1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。認(rèn)真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。教學(xué)重點：目的2 教學(xué)難點：目的3 教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)地窖（ji224。o）：收藏東西的地洞。赫然（h232。）：顯耀、盛大。見義中注解。嵌著（qi224。n）：把東西鑲?cè)氚继?。窘相（jiǒng）：為難。文中有“不自在”意。頹唐（tu237。）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēng w249。):人一厭惡虐待(n252。232。):兇狠刻薄待人?？停╧āi）：見注解。恣情（z236。）：放縱、無所顧忌。撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。抖擻、（sǒu）見注。腦勺（sh225。o）勺，一種器具，此為比喻。二、課文學(xué)習(xí)（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學(xué)習(xí)描寫的分類分析外貌描寫——人物描寫的重點。本文的重點是寫人。下面，讓我們再細(xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點放在哪個方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點。（2）為什么本文人物描寫的重點是外貌描寫呢？這是由本文記的事的特點決定的。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫人物外貌。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗就變成了一些理論知識。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點值得重視：①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會是“千人一面，”寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。下面，我們根據(jù)這三點來分析課文中時外貌描寫。（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點，概括回答問題。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。這三樣都抓住了特征，直堅的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。第三次描寫：面對面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。隨講隨出現(xiàn)板書。外貌描寫視角 特征暗處（模糊）長衫、煙嘴近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須對面（仔細(xì)）總體描繪（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第三次描寫；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運(yùn)用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅韌的性格。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格三、作業(yè)用300字左右的一段話對你最喜愛的一個人進(jìn)行描寫，重點放在外貌描寫上。第二課時一、字詞小檢測注音、解釋、聽寫二、課文學(xué)習(xí)（一）記敘要素1．知識導(dǎo)入。第二冊以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識，以利于閱讀分析課文。下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點撥，作出明確概括。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。記敘的要素有六個，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。過去，人們通常使用“五要素”說，即時間、地點、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報道中成為定論。由于這五個詞英語的打頭一個字母都是“W”，故又稱“五個W”。我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時間、地點、人物、事件。這“四要素”說其實就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個要素，但有時不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。這六個要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點必須清楚。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會是一種。主要的有：時間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動離不開事件，所以，按照事物發(fā)展的過程，即時間的先后來展開記敘，是記敘文最基本的順序?？臻g順序，即按照地點的不同、空間的變換來安排文章的材料。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時間順序。（3）按時間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。這是第二冊記敘文學(xué)習(xí)的重點。事實上，我們在前面學(xué)過的文章中都有過接觸。按照前面三個提問，邊回答、邊訂正、邊總結(jié)，依次出現(xiàn)板書。記敘文基本知識1．要素：時、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．順序：時間（事物發(fā)展過程）空間（不同地點）事物性質(zhì)感情變化：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時間先后的過程。所以，時間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。（二）課文學(xué)習(xí)。（l）簡介課文。要求。看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題。① 本文寫的人物是誰？② 本文寫的是一件什么事？③ 本文的作者是誰？④本文寫作在什么年代？教師明確：① 本文寫的主要人物是魯迅。魯迅，生于1881年?1936年10月1