【文章內(nèi)容簡介】 我又讓學生分小組各給老師制作一頂合適的帽子(將前而制作好的帽子作為參照物)。學生稍作思考后就容易想到,要制作帽子,就必須要確定扇形。而確定扇形前又必須知道圓心角,那么如何求出圓心角呢?這樣,又會引發(fā)學生的再次認知沖突。學生通過仔細觀察,獨立探索,以及小組成員之間的合作探究后,終于發(fā)現(xiàn)了扇形的半徑、弧長與圓錐的母線、底面周長之間的關系,從而不難推出圓心角的計算公式,至于“圓錐的側面積計算公式”亦是水到渠成了。在學生將自己親手制作的一個個帽子戴在老師的頭上,他們是何等的高興,課堂氣氛也推向了高潮!這樣創(chuàng)設的問題情境,既使學生學習了新知,又培養(yǎng)了他們勇于探索、合作交流的能力,同時更滿足了學生愉悅的成功體驗。三、通過知識的現(xiàn)實背景,創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設情境”是理論與實踐相結合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在愉快的情境中求得知識。在教學中把概念寓于現(xiàn)實背景,讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,然后用數(shù)學的方法組織和建立數(shù)學概念,這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學生沒有體驗概念形成的過程,學生很難正確全面地理解概念,很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。中學數(shù)學中的許多概念,特別是一些基本概念與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系。因此,在教學中要充分利用概念的現(xiàn)實背景,使學生身處實際情境中,通過親身體驗來建構數(shù)學概念。例如,圓的概念教學。圓的定義很精煉,但不好理解,教師可以從“車輪是什么形狀”的這一問題引出,然后提出下列問題:為什么車輪都做成圓形的呢?能不能做成正方形或其他形狀呢?如果做一個最簡單的車輪,要注意哪些問題?教師利用“車輪”“擴正方形”“擴橢圓”等具體表象,讓學生在“滾得動”、“滾得穩(wěn)”的觀察思考中把注意力集中于圓形邊上各點與中心的距離是否一樣的問題上。再讓學生動手操作:用準備好的定長的細繩,一端固定,繞帶鉛筆頭的另一端旋轉一周,畫出一個圓。通過對以上問題的探討與操作,學生可以發(fā)現(xiàn)圓形成的關鍵(定點、定長)、條件(同一平面內(nèi))、方法(旋轉),從而理解圓的概念。恰當?shù)芈?lián)系現(xiàn)實原型,可以豐富學生的感性認識,有助于學生接受、感知新概念。四、通過故事、典故等創(chuàng)設問題情境初中學生是剛從小學過來,是兒童與青年的過渡期,因此,他們對故事還有著深厚的感情。利用數(shù)學故事、趣味性問題、歷史名題等創(chuàng)設問題情境,有利于激發(fā)學生的求知欲望和思維的積極性,可以提高學生主體參與教學過程的深度。如在《無理數(shù)》這節(jié)課中,教師可以首先講述古希臘學者希伯斯因堅持自己的觀點:“自然界中一定有無理數(shù)的存在”,而被教徒無情地投入大海的故事,通過這個故事激發(fā)學生強烈的求知欲,也可以強化對學生的科學精神和人文精神的培養(yǎng)。在學習《二元一次方程組》時,可講解中國古代經(jīng)典的“雞兔同籠問題”:今有雞兔若干,頭49個、腳100只,問雞兔各有幾只?通過學生被這個趣題吸引,從而達到以“趣”引“思”,使他們在學習中處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)效果,順便通過介紹古代的算術方法解決問題的思想方法,開拓學生的思維,并為我國高超的算術而自豪。這種故事形式的教學下,學生的情操得到了陶冶,思維也很活躍,學習結果自然就好,這種來源于生活的數(shù)學故事情境可能比教師挖空心思進行教學要有效得多。五、結語創(chuàng)設情境教學的方法還有很多。我認為,良好的數(shù)學問題情境不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出,也能為數(shù)學問題的解決提供相應的信息和依據(jù),從它提供的信息,通過聯(lián)想、想象、類比和反思,發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系和空間形式的內(nèi)在聯(lián)系,進而對提出的數(shù)學問題進行探索研究,并尋找解決的策略和方法。參考文獻:[1][M].濟南:山東教育出版社,2000.[2]呂傳漢,[M].貴陽:貴州人民出社,2002.第三篇：情境教學常用的教學情境及改進措施在思想品德課的教學中，正確恰當?shù)剡x用教學情境有助于我們更好地開展教學，我常用的教學情境模式有以下幾種：這是最簡單、最實用也是常用的創(chuàng)設情境的方法，通過用語言提出問題創(chuàng)設情境，引起學生的好奇與思考。比如在教學《身邊的誘惑》時：我們身邊有哪些誘惑？我們應該怎樣面對這些誘惑？從而引起了他們的注意，用簡潔、精煉語言促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而將深刻的道理滲透到學生的心境中。、運用故事創(chuàng)設情境《友好交往禮為先》這課的教學，我就選用年輕人沒有禮貌最后走冤枉路的故事，在歡快的教學氛圍中啟示學生理解禮貌待人的重要性，從而引導學生思考禮貌待人都應注意哪些方面，擴大了學生的知識面，培養(yǎng)了學習的興趣。通過表演課本小品劇創(chuàng)設情境在教學《嚴也是一種愛》這課時，我就先讓學生把課本中日常成長煩惱的各個片斷排成小品表演，再現(xiàn)事情的發(fā)生經(jīng)過，讓學生能從動作、語言、神態(tài)的表演中體會原來和諧的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入的原因，從而在分析小品情境過程中理解知識、掌握觀點，以達到教學目的。運用多種輔助手段創(chuàng)設情境通過運用音樂、圖畫、多媒體(視頻、錄音、課件、幻燈片等)等手段的新穎性、趣味性創(chuàng)設豐富的情境來激發(fā)學習動機,提高學習的積極性，使學生在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。如在教學《做友好往來的使者》一課時，就通過便攜式多媒體播放小雪與美國女孩相處的故事、比利時首都交通、歌樂山雕塑等幾段視頻，再現(xiàn)學生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景, 讓學生有身臨其境的感覺,幫助理解相關知識點。在教學的實踐中，深深覺得創(chuàng)設教學情境應以實用為主，應從以下幾方面注意改進：有針對性性地選擇情境，這既要根據(jù)教學的內(nèi)容，也要根據(jù)學生的實際情況。要注意發(fā)揮學生的主動性，無論選擇哪種，都要以學生為主，把學生做為學習的主人，充分調(diào)動學生學習的積極性。簡潔實用，不要只是作為一種效果和手段來運用教學情境，更不應該追求精美，而以應該簡潔實用為主。第四篇：情境教學情境教學思想品德教學中一道亮麗的風景線一個史實蘊藏著一段故事，同樣思想品德課本中的觀點也是許多故事的縮影。將課本內(nèi)容用生活中的故事情境去詮釋，去演繹，勢必在激發(fā)學生的學習積極性，促進生成資源，創(chuàng)設高效課堂方面起到事半功倍的作用。“一切為了每一位學生的發(fā)展是新教育理念的最高宗旨和核心。”因此，教師要面向全體學生，重視情境教學活動，鼓勵學生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在推行新教育理念的過程中，為挖掘學生的潛能，提高學生主動參與的積極性，促進課堂生成資源，我在課堂上采用了情境教學，并在情境教學中收獲頗豐，在此我想與大家一起分享。一、巧妙導入古詩云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課，課堂導入好與否，直接影響到該節(jié)課的質量。如《誠信做人到永遠》這一課的教學，我借助了多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品馬上激發(fā)了學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。再如我在講《尊重他人隱私權》內(nèi)容時，首先播放了歌曲《粉紅色的回憶》，然后讓同學們做游戲，（游戲內(nèi)容：用紙條寫一個他人的隱私，讓第一桌的同學看了后迅速把看見的內(nèi)容小