【文章內(nèi)容簡介】 松的學習研討氣氛。讀完一段文章后，學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有難點，有目的地去讀課文。為了突破重難點，龔老師努力引導質(zhì)疑，促使學生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等，鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學生探究的欲望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題，直到學生產(chǎn)生出新的領悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在教師的誘導下,學生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。二、充分尊重個性，珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓練重難點。老師提問：“你認為這是一只什么樣的青蛙?”抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導致它把天有多大弄錯了。老師接著又說：“青蛙看到的少，知道的少，導致它見識就少，目光短淺，這是一個原因。同學們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。通過對青蛙錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學新大綱強調(diào)的語文教學的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓學生慢慢地感受、領悟；同時，教師充分重視了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動探究精神，引導學生在閱讀中自讀自悟，自我提高。聽《坐井觀天》有感（向娟）聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課，我受益非淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級的教學重點組織教學，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在教學環(huán)節(jié)中教師引導學生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”??學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙?？梢妼W生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學在語文教學中是多么重要，教師充分重視了以學生為主體地位，培養(yǎng)了學生的探究精神，合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎，讓孩子們贏在寫作的起跑線上。讀中生疑，讀中釋疑（何新宇）各位老師：大家好！我是巴東縣民族實驗小學五年級的一位語文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語文味兒的清新、真實課堂的回歸。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級語文閱讀教學的特點，重視朗讀訓練，重視學法指導，重視思維發(fā)展，使學生學得主動，讀得深入。語文閱讀教學以讀為本，本節(jié)課在學生讀正確、流利的基礎上，進一步指導學生讀出感情，讀出自己的個性理解。如：課中龔老師讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩^而理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維：除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。這節(jié)課中讀的形式多種多樣，有學生個別讀、分組讀、集體讀、男女生對讀、分角色表演讀等等。瑯瑯的讀書聲貫穿課堂的始終，學生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理?！皩W貴有疑，疑是思之始，學之端”。朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！?中國古代先哲在學習上就十分推崇“質(zhì)疑”，認為學當有疑，學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！耙伞笔峭ㄏ虺晒?、攀登新的高峰的階梯。龔老師在教學中特別注重指導學生讀中生疑，讀中釋疑。鼓勵學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。由于學生心中有了疑團，解疑的動力增強了，學習的主動性也更強了。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細、更深入。在這節(jié)課中，學生不僅學會了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過自己的學習懂得了一個深刻的道理。以上是我看課后的點滴體會，不妥之處，敬請大家批評指出。觀《坐井觀天》教學有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學生閱讀學習。但是，寓言故事語言精悍，蘊含深刻道理，因此，給學生學習帶來了一定的困難。如果在寓言教學中合理運用遠程資源及信息技術手段，則能收到意想不到的效果。龔老師的教學很好的體現(xiàn)了這一點。合理運用遠程資源創(chuàng)設了教學情境，學生表達欲望也很強烈，課堂氣氛非?；钴S。綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點。如教學開始階段，