【正文】 井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。同時利用形象、直觀的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。二、識字教學也是課堂上的一大亮點教師通過故事的講述開始課堂，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。我們學校在接受到這次教研任務后，從領導到教師，都以積極的態(tài)度認真對待這次活動。（略）研討教師發(fā)言：“讀”與“說”的完美結合（向東進）如果說會“說”是人的第一次誕生，會“閱讀”則可稱為人的第二次誕生，那么既會說話，又會閱讀的人，理當成為最完美的人。比如：讀課文把不懂的詞語、句子、問題做上記號。當老師問到青蛙想到以前自己在井底看到的天會說原來的我真是太渺小了。因此課堂上龔老師總能運用經典豐富的語言引領孩子們。學生受到潛移默化的熏陶，青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽別人的勸告”等語氣在讀中都體現了，讀之前老師沒有告訴青蛙說話的語氣到底是什么，而“自以為是”等語氣都是學生通“讀”自主感悟到的。這樣有助于理解“井沿”等詞語。在教師的誘導下,學生通過逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。通過對青蛙錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭論什么？”“小鳥和青蛙誰對誰錯？”“青蛙為什么錯了”??學生們各抒己見，有的同學說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙。如：課中龔老師讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。觀《坐井觀天》教學有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學生閱讀學習。教學中有一個關鍵問題：天到底有多大？同學們展開了想象的翅膀，想象小鳥飛過那些地方。在教學中，龔老師先是讓學生聽朗讀，再自由閱讀，做動作讀，分角色讀，反復地讀，讓學生在讀中質疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。學生在說的過程中，也非常生動、幽默、有趣。她緊緊把握住本單元的訓練重點，有效有序地設計了一堂明快、清新、實實在在的語文課。觀看小鳥飛過的地方。換言之，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學難點。學生入情入境，加深了對文章的理解。例如：在本課學習中同學們帶著以下問題進行學習，取得了很好的教學效果。通過直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經過遼闊的大海，飛過碧綠的草原，飛過郁郁蔥蔥的森林，飛過金黃的沙漠，飛過茫茫高山，飛過繁華的大都市，飛過蒼茫大地??使學生感受小鳥確實飛過很多地方，天確實無邊無際。只是限于程式化、表面化。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。以讀為主，扎實進行語言文字訓練俞老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義。如在理解課文內容后，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。雖然老師這節(jié)課的評價不少，但沒有注重學生的自我評價和師生之間的評價。因此我們有必要聯(lián)系實際，走進生活。把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。可謂創(chuàng)設巧妙、匠心獨運。它以短小、簡單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個深刻道理：看問題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠。于是，問題解決了，“坐井觀天”這個本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學生懂得了做事，學本領要開闊眼界，不能自以為是。緊接著又提出疑問：那么“’坐井觀天”告訴我們一個什么道理呢？這個問題一提出來，自然而然地就把學生帶入了主動思考，主動學習的氛圍里。真正使一節(jié)語文課活起來了。就讀寫而言，讀是基礎，說是寫的前提。同時龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語言、師生的共同討論。如果在寓言教學中合理運用遠程資源及信息技術手段，則能收到意想不到的效果。龔老師在教學中特別注重指導學生讀中生疑，讀中釋疑。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。接著把學生引領到生活中去，潛移默化地引導學生真正領悟到了故事的寓意。教師以讀為主線，組織各項訓練活動；教師對學生進行潛移默化的熏陶感染，讓學生慢慢地感受、領悟；同時，教師充分重視了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動探究精神，引導學生在閱讀中自讀自悟，自我提高。二、充分尊重個性，