【正文】 趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——我們看問(wèn)題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。本節(jié)課我覺得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上龔老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思多想。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？青蛙和小鳥爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題？誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？為什么？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，講本課拓展延伸時(shí)，龔老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？三、直觀、形象的教學(xué)手段心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)的材料直接相關(guān)。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置；讓學(xué)生卷起書本觀看天花板，使學(xué)生確實(shí)感受到青蛙為什么錯(cuò)了。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥飛了一百多里，經(jīng)過(guò)遼闊的大海，飛過(guò)碧綠的草原，飛過(guò)郁郁蔥蔥的森林，飛過(guò)金黃的沙漠，飛過(guò)茫茫高山，飛過(guò)繁華的大都市，飛過(guò)蒼茫大地??使學(xué)生感受小鳥確實(shí)飛過(guò)很多地方，天確實(shí)無(wú)邊無(wú)際。四、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都有這樣的體會(huì)：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學(xué)起來(lái)也茫然無(wú)味；但是他們卻對(duì)身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情興趣盎然。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時(shí)就運(yùn)用此種方法。以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家，同行批評(píng)指正！謝謝大家！第四篇：《坐井觀天》評(píng)課稿《坐井觀天》評(píng)課稿許玉霞十月的成長(zhǎng)匯報(bào)課，上的是《坐井觀天》一課。這堂課存在以下問(wèn)題:一、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也指出鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。在拓展練習(xí)續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)得很好，可是沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。只是限于程式化、表面化。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，議一議，再出示課件，這樣效二、《課標(biāo)》中提出應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。雖然老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)不少，但沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生之間的評(píng)價(jià)。在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、提一個(gè)小小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，制作非常精美，但是文本語(yǔ)言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。此外，對(duì)于文本的3次對(duì)話，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該也是一個(gè)重點(diǎn)，今天落實(shí)得也還稍有欠缺。 第五篇：坐井觀天評(píng)課稿doc《坐井觀天》評(píng)課稿聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義?？傊?，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對(duì)于反問(wèn)句的初步理解，也是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)青蛙想表達(dá)的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)句子變成了陳述句。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。總之，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，：課堂上個(gè)人讀的份量加重一點(diǎn)。