聽(tīng)(陶藝課)評(píng)課記錄-資料下載頁(yè)
2025-10-26 02:40本頁(yè)面
【正文】 意思。、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。小結(jié)。作業(yè)。評(píng) 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字。第四篇：聽(tīng)評(píng)課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽(tīng)評(píng)課記錄《歡慶》寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)理解。課堂上注重了學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩(shī)歌的句子特別相似，但教師選取了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會(huì)，收放自如。聽(tīng)程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)我們的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，都是很好的精神享受。一堂課下來(lái)，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國(guó)藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動(dòng)激情的語(yǔ)言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)境中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)，孩子們快樂(lè)地朗讀著，表達(dá)著。個(gè)別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需要的活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。第五篇：聽(tīng)評(píng)課記錄Unit1 what’s the matter? 聽(tīng)評(píng)課記錄丁章萍本節(jié)課授課教師自然流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間閱讀、分析、思考和討論。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：。，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事件發(fā)展的時(shí)間順序去梳理文章的脈絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)prereading , whilereading, postreading三個(gè)環(huán)節(jié)，有層次地滲透閱讀技巧，采用聽(tīng)讀法，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。先以大家熟知的運(yùn)動(dòng)員圖片輕松導(dǎo)入，簡(jiǎn)單自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后師生對(duì)話，小組討論等，完成了語(yǔ)言的輸入到輸出。，讓學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)生保持樂(lè)觀積極向上的精神這一情感目標(biāo)。本堂課雖然達(dá)到了教學(xué)要求，但仍有一些不足之處：教學(xué)節(jié)奏上顯得前松后緊，時(shí)間安排不是很恰當(dāng)；教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富，學(xué)生的口語(yǔ)水平也有待提高?？傊?，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂(lè)章！
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