【正文】 什么都有，你想買(mǎi)什么？ 句子訓(xùn)練：例：爸爸去書(shū)店 買(mǎi)書(shū)。我去商店。去（誰(shuí)去哪里干什么）師：東西都買(mǎi)完了，我們準(zhǔn)備回家了。司機(jī)叔叔和我們約好了，讓我們到書(shū)店對(duì)面的這個(gè)地方等他。出示“公司”圖。指名認(rèn)讀，同桌互讀。了解公司的作用。師：車(chē)來(lái)了，我們回家了。誰(shuí)來(lái)回憶一下我們今天一共去了哪些地方？出示帶拼音的詞語(yǔ)。書(shū)店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車(chē)站 公園 醫(yī)院 電影院指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。去掉拼音，再讓學(xué)生認(rèn)讀。拍手有節(jié)奏地讀。師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時(shí)和爸爸媽媽逛街時(shí)，見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)）對(duì)，大街上都有這些地方。出示課文插圖指名認(rèn)讀插圖上的詞語(yǔ)。師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過(guò)看招牌來(lái)認(rèn)識(shí)了這些字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識(shí)字方法。板書(shū)課題：我在街上識(shí)漢字三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課件出示“公”。（出示時(shí)，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“公字。）你有什么好方法記住這個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)①擺一擺：學(xué)生正確地書(shū)空“公”字的筆順。②看一看：學(xué)生仔細(xì)看教師范寫(xiě)“公”字。（教師范寫(xiě)是為了讓學(xué)生看清筆畫(huà)在田字格中的正確位置。）③練一練：學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“公”字。（教師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，挑選典型作業(yè)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書(shū)法家”的印章。）④用相同的方法學(xué)習(xí)“中、電”。四、課外拓展，鞏固識(shí)字。到大街上識(shí)漢字。課件出示：實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的標(biāo)牌。學(xué)生一邊看標(biāo)牌，一邊大聲地讀出自己所認(rèn)識(shí)的漢字。五、總結(jié)方法，鼓勵(lì)識(shí)字。1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時(shí)還可以邊識(shí)字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？2．同學(xué)們可真有辦法！這周星期六日就請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣?，識(shí)識(shí)字好嗎？把新認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，下周一我們來(lái)比比看誰(shuí)認(rèn)的字最多，誰(shuí)就是我們班的“識(shí)字大王”！板書(shū)：我在街上識(shí)漢字 公 中 電評(píng)價(jià)：老師的課堂教學(xué)中，教者能夠充分扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。課堂氣氛活躍。洋河小學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄表時(shí)間班級(jí)一年一班 學(xué)科語(yǔ)文授課教師張培香授課內(nèi)容烏鴉喝水教學(xué)過(guò)程談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？活?dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅 圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。3組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。多形式讀文。利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。小結(jié)。作業(yè)。評(píng) 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字。第五篇：聽(tīng)評(píng)課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽(tīng)評(píng)課記錄《歡慶》寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)理解。課堂上注重了學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩(shī)歌的句子特別相似，但教師選取了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會(huì)，收放自如。聽(tīng)程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)我們的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，都是很好的精神享受。一堂課下來(lái)，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國(guó)藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動(dòng)激情的語(yǔ)言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)境中，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)，孩子們快樂(lè)地朗讀著，表達(dá)著。個(gè)別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需要的活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。