【正文】 什么都有，你想買什么？ 句子訓(xùn)練：例：爸爸去書店 買書。我去商店。去（誰去哪里干什么）師：東西都買完了，我們準(zhǔn)備回家了。司機(jī)叔叔和我們約好了，讓我們到書店對面的這個地方等他。出示“公司”圖。指名認(rèn)讀，同桌互讀。了解公司的作用。師：車來了，我們回家了。誰來回憶一下我們今天一共去了哪些地方？出示帶拼音的詞語。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院指名讀，開火車讀。去掉拼音，再讓學(xué)生認(rèn)讀。拍手有節(jié)奏地讀。師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時和爸爸媽媽逛街時，見過嗎？（見過）對，大街上都有這些地方。出示課文插圖指名認(rèn)讀插圖上的詞語。師小結(jié)：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認(rèn)識了這些字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識字方法。板書課題：我在街上識漢字三、指導(dǎo)書寫課件出示“公”。（出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。）你有什么好方法記住這個字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記。指導(dǎo)書寫①擺一擺：學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。②看一看：學(xué)生仔細(xì)看教師范寫“公”字。（教師范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置。）③練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。（教師巡視，指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的寫字姿勢，挑選典型作業(yè)。對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。）④用相同的方法學(xué)習(xí)“中、電”。四、課外拓展，鞏固識字。到大街上識漢字。課件出示：實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌。學(xué)生一邊看標(biāo)牌，一邊大聲地讀出自己所認(rèn)識的漢字。五、總結(jié)方法，鼓勵識字。1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時還可以邊識字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不認(rèn)識的字該怎么辦呢？2．同學(xué)們可真有辦法！這周星期六日就請爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣郑R識字好嗎？把新認(rèn)識的字寫下來，下周一我們來比比看誰認(rèn)的字最多，誰就是我們班的“識字大王”！板書：我在街上識漢字 公 中 電評價：老師的課堂教學(xué)中，教者能夠充分扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。課堂氣氛活躍。洋河小學(xué)聽評課記錄表時間班級一年一班 學(xué)科語文授課教師張培香授課內(nèi)容烏鴉喝水教學(xué)過程談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅 圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。3組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。思考：課文講了一個什么樣的故事？匯報（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。多形式讀文。利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。小結(jié)。作業(yè)。評 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實(shí)處。建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會學(xué)生寫字。第五篇：聽評課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評課記錄《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解。課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會，收放自如。聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動激情的語言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語境中，再讓學(xué)生說說看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的實(shí)踐平臺。當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時，學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達(dá)著。個別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需要的活動。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。