【正文】 對于反問句的初步理解，也是讓學(xué)生先說說青蛙想表達(dá)的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把這個句子變成了陳述句。創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組討論，想一想、說一說，議一議，再出示課件，這樣效二、《課標(biāo)》中提出應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的評價與學(xué)生之間的評價，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。四、聯(lián)系實際，走進(jìn)生活在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都有這樣的體會：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學(xué)起來也茫然無味；但是他們卻對身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情興趣盎然。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無邊無際是什么意思？青蛙和小鳥爭論一個什么問題？誰對、誰錯？為什么？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動口、動腦主動思考問題。龔老師在最后提出了：“你覺得青蛙應(yīng)該怎么做才能知道天的大小呢?”讓學(xué)生把青蛙貼在井外，引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)青蛙跳出井口，會看到什么？又會說些什么？用這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并以此讓學(xué)生設(shè)計出青蛙和小鳥的第四次對話，從而更進(jìn)一步理解故事寓意?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。實踐操作（把書卷起來看天花板）,將這些問題逐個擊破。在開課伊始，龔老師首先就單刀直入地告訴學(xué)生：《坐井觀天》是一則寓言，并且告訴學(xué)生，寓言就是通過一個有趣的故事來告訴人們做人的道理。如：有的說：原來我真是太渺小了，有的說：原來的我真是太固執(zhí)了，還有的說：原來的我真是白活了。二、體現(xiàn)了一個“說”字在語文教學(xué)中，必需十分重視讀寫結(jié)合。教師趁機(jī)播放視頻，讓學(xué)生正式的感受到：天的確是無邊無際的，小鳥說的是對的，青蛙錯了。但是，寓言故事語言精悍，蘊含深刻道理，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。“疑”是通向成功、攀登新的高峰的階梯?！崩^而理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維：除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣?？梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。以讀促悟，突破難點（歐陽淑萍）《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。“讀”成了這堂課中學(xué)生快樂的體驗過程，也使他們自然地明白了坐井觀天的道理。比如：當(dāng)孩子們說到小鳥看得多、知道的多、見識多的時候老師巧妙的推出了“見多識廣”這個詞語，說到青蛙見識少、不聽別人的勸告時，老師自然的概括為“自以為是”，講到“怎樣才不會犯青蛙這樣的錯？”“讀萬卷書，行萬里路”的格言恰到好處的亮相。原來的我真是太固執(zhí)了，原來的我真是白活了，這些真實而幼稚的語言既是對文本的喜愛又是解讀文本后真情流露。無論是在讀中發(fā)現(xiàn)問題，還是在讀中解決了問題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說”的過程。學(xué)校開展的自主閱讀和個性化作文的課題研究引領(lǐng)著老師的成長，老師們在平常的課堂教學(xué)中總能實現(xiàn)“讀”和“說”的完美結(jié)合。講課的龔月梅老師，以前是我們學(xué)校的專職美術(shù)教師，后來，根據(jù)工作的需要改過來教語文。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。第二篇：《坐井觀天》聽課評課記錄《坐井觀天》聽課評課記錄《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。張老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：一、課前準(zhǔn)備充分本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處，注意說話方式。這樣的讀，是有重點有目的的?！钡木涫秸f一說，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。今天下午有這么多老師踴躍排麥，我們受到很大的鼓舞，我們相信大家一定能毫無保留的談出自己對這節(jié)課的寶貴意見。經(jīng)過如此細(xì)致地引導(dǎo)，相信學(xué)生一定知道凡是物體的邊也可稱作沿,這樣既讓學(xué)生理解了詞義，又幫學(xué)生認(rèn)識了更多同類事物，無意之中學(xué)生又積累了豐富的詞匯，真可謂一舉多得啊!二、創(chuàng)設(shè)說的情景，激發(fā)說的愿望語文課不是單一的讀與說，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。細(xì)心的老師們?nèi)绻押⒆觽兯f的話排列起來，你一定會發(fā)現(xiàn)它多像一首優(yōu)美的小詩啊!三、個性化的語言讓課堂蕩起漣漪《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析所代替，教師應(yīng)遵循學(xué)生的個性化體驗，尊重學(xué)生的獨特感受。四、教師精煉的語言引領(lǐng)著孩子們在低年級的閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分重要的角色，她既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的合作者，同時還是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。指導(dǎo)學(xué)生多種形式的練讀（肖開旭）龔老師采用范讀、自由讀、串讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思考中,在合作學(xué)習(xí)中，動口動腦動手，讓學(xué)生主動地理解“井沿”“無邊無際”：“青蛙笑了，說：‘朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,我不會弄錯的。其次，借助畫畫來理解課文。為了突破重難點，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知。同學(xué)們想一想，青蛙見識少，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問，不聽勸告，自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。這節(jié)語文課充分體現(xiàn)了二年級語文閱讀教學(xué)的特點，重視朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視思維發(fā)展，使學(xué)