【正文】 生學(xué)得主動，讀得深入。朱熹也說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過自己的學(xué)習(xí)懂得了一個深刻的道理。如教學(xué)開始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動了學(xué)生的興趣。讓低年級的閱讀教學(xué)活起來（陸 衛(wèi)）聽了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，能簡要的復(fù)述課文的內(nèi)容。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題“這個專題，讓學(xué)生在閱讀中識字和在閱讀中感悟生活的哲理。分角色朗讀課文。在閱讀中理解寓意，突破教學(xué)難點(diǎn)（肖開玲）聽了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。與此同時，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，龔老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。在課堂上龔老師讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。運(yùn)用生動的語言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。也指出鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，要有創(chuàng)新意思。 第五篇：坐井觀天評課稿doc《坐井觀天》評課稿聽了俞老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。思維、想象的能力。以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練俞老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。三、提一個小小的細(xì)節(jié)問題，制作非常精美，但是文本語言的字體顏色為白色，背景是淺綠色，在今天晴朗的日子里，學(xué)生看得頗為吃力。以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請各位專家，同行批評指正！謝謝大家！第四篇：《坐井觀天》評課稿《坐井觀天》評課稿許玉霞十月的成長匯報(bào)課，上的是《坐井觀天》一課。二、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會，讓他們的思維暢通活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理——我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。龔老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本文的語言特色，在教學(xué)中抓住青蛙與小鳥的三次對話，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方也很多。首先，龔老師把這個主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題，然后老師跟學(xué)生一起解答學(xué)生提出的問題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過學(xué)生自讀課文，通過畫圖，通過課件逐一解答的，效果非常好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解了“井沿”“無邊無際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。首先要說明的是，《坐井觀天》是二年級第四單元中的一篇課文。要輸出信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要一個長期的持之以恒的訓(xùn)練過程?？傊h(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也更強(qiáng)了?，槵樀淖x書聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，讓孩子們贏在寫作的起跑線上。這是一則寓言故事，其中讓我感受最深的是龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。讀完一段文章后，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。這里沒有多余的添枝加葉花哨的東西，對于運(yùn)用的圖片是恰到好處。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說有機(jī)地結(jié)合起來，并經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生說到這里，我們可以看到課堂上還有許多高舉的小手，如果老師能順勢讓學(xué)生下課后把想說的 寫幾句話，這樣既能滿足更多孩子的愿望，又為孩子們提供了更多想象的空間，同時又實(shí)現(xiàn)了一個由說到寫的飛躍。比如：先讀原句聯(lián)系上下文理解“大話”然后，讓學(xué)生說一句大話，學(xué)生在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。如果沒有平時“讀”的信息輸入，就不會有“說”的信息輸出，別看問題如此簡單，他卻能較全面的訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力。力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突破“以‘讀’為主，在閱讀中感悟生活的道理”這個訓(xùn)練重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了“無邊無際”一詞后，出示沙漠、草原等的畫面，讓學(xué)生用“______無邊無際的，大得很哪！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了小鳥口中天的“大”。王艷敏老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。第一篇：《坐井觀天》評課記錄《坐井觀天》評《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來看天花板。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。在教學(xué)中，王老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次小練筆，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。龔老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都盡量滲透這些實(shí)驗(yàn)研究的理念或者研