【正文】 總之，整堂課俞老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。這堂課存在以下問(wèn)題:一、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我覺(jué)得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：教師重視了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以讀為本，重視在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德的教育等。這個(gè)單元中的五篇課文均是帶有寓言性質(zhì)的童話故事。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細(xì)、更深入。讀中生疑，讀中釋疑（何新宇）各位老師：大家好！我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一位語(yǔ)文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語(yǔ)文味兒的清新、真實(shí)課堂的回歸。老師接著又說(shuō)：“青蛙看到的少，知道的少，導(dǎo)致它見(jiàn)識(shí)就少，目光短淺，這是一個(gè)原因。如對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解，就播放了藍(lán)藍(lán)的天，廣闊的沙漠，這個(gè)抽象的概念利用這幾個(gè)圖片的展示讓學(xué)生理解就簡(jiǎn)單明了。不過(guò)，或許課后龔老師讓孩子們寫過(guò)，但如果在課堂上提出這個(gè)要求，孩子們的思維會(huì)及時(shí)得到延續(xù)，想象的翅膀會(huì)打開(kāi)的更早、張開(kāi)得更美。又如:當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師所畫的實(shí)物圖理解了什么是井沿后，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出桌子的沿叫桌沿，門的沿叫門沿，盆的沿叫盆沿。再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生用“青蛙聽(tīng)了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見(jiàn)____________，于是對(duì)小鳥說(shuō)____________，小鳥說(shuō)____________。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，會(huì)看到什么？說(shuō)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……三、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練張老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。二、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練這次語(yǔ)文研訓(xùn)活動(dòng)的主題是“課內(nèi)外書面作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”。透過(guò)龔老師的課，我們總能感受到讀與說(shuō)的巧妙結(jié)合，從許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中散發(fā)著無(wú)窮的魅力。品味著這些個(gè)性十足的語(yǔ)言，我們不難感受到學(xué)生讀的順暢，說(shuō)的真實(shí)、品得到位,悟得深刻?！蹲^天》評(píng)課（田桂芬）龔老師的課《坐井觀天》巧妙又合理的運(yùn)用了資源的優(yōu)勢(shì)。二、充分尊重個(gè)性，珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。同時(shí)龔老師又不完全依賴多媒體，課中融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論。真正使一節(jié)語(yǔ)文課活起來(lái)了。于是，問(wèn)題解決了，“坐井觀天”這個(gè)本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學(xué)生懂得了做事，學(xué)本領(lǐng)要開(kāi)闊眼界，不能自以為是?？芍^創(chuàng)設(shè)巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。如在理解課文內(nèi)容后，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。只是限于程式化、表面化。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。換言之，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。她緊緊把握住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有效有序地設(shè)計(jì)了一堂明快、清新、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。在教學(xué)中，龔老師先是讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，再自由閱讀，做動(dòng)作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。觀《坐井觀天》教學(xué)有感（聶東明）《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。如：課中龔老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。通過(guò)對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。這樣有助于理解“井沿”等詞語(yǔ)。因此課堂上龔老師總能運(yùn)用經(jīng)典豐富的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們。比如：讀課文把不懂的詞語(yǔ)、句子、問(wèn)題做上記號(hào)。我們學(xué)校在接受到這次教研任務(wù)后，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。這節(jié)課老師教得快樂(lè)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。然后就是釋疑了，教師通過(guò)直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！?；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。下面就由我們學(xué)校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解了青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因之后，老師拋出了問(wèn)題，激發(fā)了孩子們說(shuō)的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說(shuō)，哇，原來(lái)天真的像小鳥說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際啊，