【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形似忽略神似，沒有意蘊(yùn)美的詩(shī)句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩(shī)句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。注：上述兩種答案學(xué)生都有可能會(huì)想到，出現(xiàn)的次序皆有可能。若（1A）出現(xiàn)在前，即按照上述過程上課；若（1B）出現(xiàn)在前，可用追問（追問：同學(xué)們是不是覺得“撒鹽空中”這句比喻差到一無(wú)是處？）的形式在充分肯定“柳絮因風(fēng)起”句子更佳的基礎(chǔ)上，也附帶對(duì)“撒鹽空中”的正面評(píng)價(jià)。（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。）（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語(yǔ)看出來的？析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚 從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語(yǔ)看出。注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個(gè)答案，教師應(yīng)用“好的詩(shī)句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美”來進(jìn)行講解。兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩(shī)句有無(wú)評(píng)價(jià)？ 析：學(xué)生很可能會(huì)說“沒有”（“找不到相應(yīng)語(yǔ)句”。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。追問：作者有無(wú)對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的評(píng)價(jià)？ 生：有。師追問：你從哪里看出來的？ 生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。資料補(bǔ)充師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩(shī)贊賞有加： 宋人蒲壽宬“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無(wú)詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”?！对佈分校x道韞說出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時(shí)才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長(zhǎng)大后成為了一個(gè)才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對(duì)謝道韞此句的肯定。五、拓展積淀文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??古人詠雪的詩(shī)句也有很多，你能記起哪些？（PPT展示，學(xué)生回答后齊讀一遍）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。（杜甫《絕句》）《世說新語(yǔ)》簡(jiǎn)介一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個(gè)才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩(shī)，得益于《世說新語(yǔ)》的記錄。下面請(qǐng)一位同學(xué)閱讀屏幕上對(duì)《世說新語(yǔ)》的簡(jiǎn)介。（PPT展示）《世說新語(yǔ)》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫的，全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。本文選自《世說新語(yǔ)》第二門——言語(yǔ)。在“言語(yǔ)”門中，所記的是在各種語(yǔ)言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡(jiǎn)潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠(yuǎn)，或氣勢(shì)磅礴，或善于抓住要害一語(yǔ)破的，很值得回味。反復(fù)誦讀，背誦全文（時(shí)間多余情況下）六、總結(jié)課堂在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩(shī)送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！萬(wàn)千的天使要起來歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里 含著偉大的靈魂 有著無(wú)窮的機(jī)智——冰心七、作業(yè)（1）完成作業(yè)本（2）小作文：發(fā)揮你的想象，運(yùn)用人物描寫的方法（如：加入語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴(kuò)寫成一篇不少于200字的記敘文。八、板書詠雪《世說新語(yǔ)》撒鹽空中（形似）大雪紛紛大笑樂？柳絮因風(fēng)起（神似、意蘊(yùn)美）更佳第三篇：教案詳案人教版新目標(biāo)七年下英語(yǔ)Section A(1a2c)教案Unit 7 It’ s 、教材分析本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實(shí)際，用已有的信息來促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對(duì)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話。二、學(xué)情分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對(duì)上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對(duì)于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。三、教學(xué)目標(biāo)、看圖片、聽錄音、口語(yǔ)練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, ：1)What’s he/she doing?He/She is )How’s the weather in Beijing?It’s sunny/ raining…。、說等方式學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對(duì)天氣情況進(jìn)行詢問和描述。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同天氣的不同態(tài)度及原因。讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人們?cè)诓煌奶鞖饫锼龅母鞣N活動(dòng)。五、教學(xué)步驟模塊