個(gè)人課題研究計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-23 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 修飾自己的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。⑶教給學(xué)生“聽”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。⑷可以把“聽”與“說”結(jié)合起來，聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。要檢查學(xué)生是否有注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰能象某某同學(xué)那樣說一遍?！薄翱凑l把他的發(fā)言重復(fù)一下?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說?！钡龋鴮?duì)于優(yōu)生，可以讓他們就某個(gè)同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評(píng)價(jià)“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補(bǔ)充的，或是我是這樣想的。⑸充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。個(gè)人課題研究計(jì)劃——要注重“傾聽能力培養(yǎng)”第三篇：個(gè)人課題研究計(jì)劃個(gè)人課題研究計(jì)劃一、上學(xué)期教科研工作簡(jiǎn)要分析（一）上學(xué)期教學(xué)工作的簡(jiǎn)要分析上學(xué)期結(jié)合我校課題研究專題，每個(gè)人確立了自己的研究專題，通過理論學(xué)習(xí)、同伴互助，課型研究等活動(dòng)，深入研究了低年級(jí)的概念、計(jì)算教學(xué)，并初步形成了科研成果，使教師個(gè)體逐漸提高。(二)存在問題及改進(jìn)意見存在的問題：教科研活動(dòng)不夠扎實(shí)。盡管確定了主題，研討浮于表面，不夠深入。教師缺乏教科研意識(shí)，教科研理論欠缺。在實(shí)施科研的過程中理論依據(jù)不夠充分。圍繞課題研究，在研究課活動(dòng)中不能充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的整合。我們發(fā)現(xiàn)平時(shí)的說課有時(shí)流于形式，教師有時(shí)駕馭課堂的能力不強(qiáng)，課堂空耗較大，沒有實(shí)效。今后，我們組要對(duì)說課、評(píng)課加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改進(jìn)措施：扎實(shí)開展教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、專題輔導(dǎo)、課題活動(dòng)、校本研究等形式開展有針對(duì)性和實(shí)效性的教研活動(dòng)，擴(kuò)展教師的知識(shí)視野，不斷更新、豐富教師的教育教學(xué)理念，提升教師的理論水平和教學(xué)教研水平。作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。除了堅(jiān)持集體備課研討、互相聽課，點(diǎn)評(píng)交流，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、工作目標(biāo)通過專題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。通過多種形式的研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,師資素質(zhì)有提升。開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。三、主要工作及措施扎實(shí)提高教科研活動(dòng)質(zhì)量。每周三下午和每天的16：1016：30
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