【文章內(nèi)容簡介】 的網(wǎng)頁制作等；而讓學困生只學習一些最基本的操作技能，如WORD字處理軟件文檔處理和WINDOWS自帶的畫圖軟件繪畫，這樣各盡其才，優(yōu)生吃得飽差生也吃得好，滿足了各個群體的需求。三、以生為本 科學評價評價標準多元化，使評價更具人性色彩。評價是評定學生學習及發(fā)展的質(zhì)與量的全過程，既要考查學習結果更要考查學習過程。為此我們要以教學目標和具體的教學過程為依據(jù)，對不同層次的學生實施不同要求的教學評價，給予不同的評價標準，實現(xiàn)分層評價和評價的個性化。對學困生，采用表揚評價，尋找并肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功；對中等生，采用激勵評價，揭示不足，指明方向，激勵其積極上進；對優(yōu)秀生，采用競爭評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展。如紀律差的學生上課時能安靜地聽課，教師就應給予表揚。而優(yōu)秀學生發(fā)言積極、主動探究，教師也應通過語言、面部表情、眼神等給予及時肯定。這樣采用不同標準評價學生，給他們提供了更多成功的機會，體驗更多成功的樂趣，就能增強他們的學習興趣，激勵他們繼續(xù)努力，健康成長。評價方法多樣化，使評價更具全面性。新課程對學生信息技術學習的評價中強調(diào)，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此評價方法必須打破將計算機操作結果作為唯一評價尺度，要重視學生的信息技術學習的過程與情感體驗的評價，以促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。（1）及時性口頭評價。課堂教學評價因受時空限制，教師一般通過口頭評價貫穿在教學活動中。這種方法簡單、易操作，而且發(fā)揮的效果比較直接、明顯，特別是低年級的學生，尤其重視老師對他的評價。如在興趣班進行的PowerPoint初學制作幻燈片時，我不斷用語言激勵，一會兒表揚甲同學插入的圖片很漂亮，一會兒夸獎乙同學選用的藝術字很有有特色，一會兒又贊賞丙同學制作內(nèi)容很有創(chuàng)意，不斷滿足學生成功的心理需要。學生在濃厚的激勵氛圍中，信心十足，創(chuàng)作欲望不斷膨大，優(yōu)秀的作品層出不窮，想象的翅膀馳騁萬里。（2）學生互評。小學生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。當然學生剛開始評價語言可能不夠恰當、合理、有針對性。這就需要教師耐心的指導，逐步培養(yǎng)學生的是非判斷能力和評價水平。（3）“效果評價”。即用課堂活動評價記錄表進行自評。教師為了能更系統(tǒng)地全面了解學生在課堂上的表現(xiàn)，先制定課堂活動評價記錄表，發(fā)給學生，定期要求學生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄，并每月將表格收上來，根據(jù)學生的自評，給予月評價。通過該表的使用，學生可以對自己的學習有所了解，并能對自己不斷進行自我總結，逐步養(yǎng)成反思的習慣，同時，教師通過學生的自評，更全面、更系統(tǒng)地了解學生，并對學生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。總之，教師教學要以學生為中心，采用多樣化、個性化的教學策略，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使學生真正成為學習活動的主人，讓學生的智慧因學習而豐沛，生命因教育而充盈。第四篇：日記課題研究個人總結日記課題研究個人總結一、問題的提出如何才能切實提高中學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題?！靶抡n標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感??”。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關系，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學生的日記關注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題——《指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內(nèi)作文結合起來，在實踐與探索中總結方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。但是在課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導和領導的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫；怎樣指導學生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。二、研究的過程當我向學生宣布有關本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。（一）欲擒故縱陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好?！睂W生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關注生活，開始積極思考了。（二）潤物無聲學生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我