三角形全等復(fù)習課教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-23 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 極發(fā)言，重視培養(yǎng)學生觀察、操作、測試、思考的能力，學生的活躍，他們思考問題的方式是多種多樣，教師從對完全更改，尊重他們的學習方式，這樣有助于創(chuàng)新重視對學生學習習慣的培養(yǎng)，全等三角形是幾何部分內(nèi)容說明書，有較強邏輯性，教師板演，以及在學生敘述中糾正學生的錯誤，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣之一，同時學生學習習慣多方面的，在合作交流中，培養(yǎng)學生合作意識和合作習慣培養(yǎng)顯得尤為重要。第三篇：復(fù)習課教學設(shè)計(全等三角形)復(fù)習課教學設(shè)計（全等三角形）李孝光 貴州省威寧縣金鐘中學教材分析：《全等三角形》選用義務(wù)教育課程標準實驗教材《數(shù)學》（北師大版）八年級上冊，三角形全等是初中數(shù)學中重要的學習內(nèi)容之一。本套教材把三角形全等看作是三角形相似的特殊情況，同時三角形全等的概念，三角形全等的識別方法，與命題與證明，尺規(guī)作圖幾部分內(nèi)容相互聯(lián)系緊密，尤其是尺規(guī)作圖中作法的合理性和正確性的解釋依賴于全等知識。在這一章中，三角形全等是通過學生畫圖、剪切、重合、討論、交流、比較得出，注重學生實際操作能力，為培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新意識提供了機會。同時也把新課改中的學生為主導(dǎo)教師參與的模式貫徹到底設(shè)計理念：針對教材內(nèi)容和八年級學生的實際情況，組織學生通過擺拼全等三角形和探求全等三角形的活動，讓學生感悟到圖形全等與平移、旋轉(zhuǎn)、對稱之間的關(guān)系，并通過學生動手操作，讓學生掌握全等三角形有邊角邊、角邊角、角角邊、邊邊邊、以及在直角三角形中的特殊判定斜邊直角邊。在探求全等三角形的過程中，在實際中做到讀題目，了解條件，認真的理解知道了什么，需要解決什么，應(yīng)該找那些條件，應(yīng)用那些定理、那些概念、那些基礎(chǔ)知識等，做到有的放矢。從而達到會辨、會找、會用全等三角形知識的目的。教學目標：通過全等三角形的概念和識別方法的復(fù)習，讓學生體會辨別、探尋、運用全等三角形的一般方法，體會主動學習，探究新知的方法。培養(yǎng)學生觀察和理解能力，幾何語言的敘述能力及運用全等知識解決實際問題的能力。在學生操作過程中，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐的精神，培養(yǎng)學生之間合作交流、以及師生之間的互動的習慣。教學重點：學會探究三角形全等的方法和技巧運用全等三角形的識別方法來探尋三角形以及運用全等三角形的知識解決實際問題。教學難點：運用全等三角形知識來解決實際問題。教學過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)問題情境：教師出示一塊如圖所示的玻璃，現(xiàn)要到玻璃店去配一塊形狀完全相同的玻璃，那么你認為它應(yīng)保留哪一塊？（或者用多媒體）教師：請同學們思考，然后小組交流意見。學生：省略。教師：上面的問題其實是判斷三角形全等需要什么條件的問題。今天我們這節(jié)課來復(fù)習全等三角形（板書課題）。教師：判斷三角形及等的方法有哪些？ 學生：SAS、SSS、ASA、AAS、HL。激發(fā)學 練習、（1）請你你（2）添加（根據(jù)添習興趣：已知AB//DE，且AB=DE，只添加一個條件，使△ABC≌△DEF，添加的條件是條件后，證明△ABC≌△DEF？加條件的不同，要求學生能夠敘述三角形全等的條件和全等的理由，激勵學生大膽的表述意見，基礎(chǔ)好的應(yīng)該寫出證明）教師：同學們，相信自己是最棒的！將兩張紙疊起來，剪下兩個全等三角形，然后將疊合的兩個三角形紙片放在桌面上，從平移、旋轉(zhuǎn)、對稱幾個方面進行擺放，你發(fā)現(xiàn)了兩個三角形有一些怎樣的特殊位置關(guān)系？請同組合作，交流，并把有代表性的擺放進行投影。A B C DE F雖然這些三角形的位置不同，但是他們有一個共同的特點都是全等的。為探求全等三角形打下基礎(chǔ)，提醒學生注意兩個全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。學生的擺放形式很多，包括那些平時數(shù)學成績不好的學生也躍躍欲試，教師給予肯定和鼓勵激發(fā)他們學習的積極性和主動性。如圖一張矩形紙片沿著對角線剪開，得到兩張三角形紙片ABC、DEF，再將這兩張三角形紙片擺成右圖的形式，使點B、F、C、D處在同一條直線上，P、M、N為其他直線的交點。（1）求證：AB⊥ED（2）若PB=BC，請找出右圖中全等三角形，并給予證明。圖1圖2找一張矩形的紙片直接操作的并且按要求擺放。圖3 教師：圖3中AB與ED有怎樣的位置關(guān)系？同學生猜想一下結(jié)果。生A：AB垂直ED教師：你們知道理由嗎？你們考慮過哪些方面？ 生B：可以從圖形運動變化的過程來考慮生C：我是這樣想的，有△ABC≌△DEF，故∠A=∠D，又∠A
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