語文版七下蘇州園林課堂教學(xué)實(shí)錄反思(編輯修改稿)
2025-01-10 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該 在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。 ) ③想象并設(shè) \39。21 世紀(jì)我神往的校園美 \39。，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言 ，也可以用語言直接描繪。 (拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展 都有好處。 ) 課后反思 : 用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué) 中得意實(shí)踐。 在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的 \39。串講 \39。，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明 \39。蘇州園林 \39。共同特征 的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從 2— 9段中找出含有 \39。圖畫 \39。的句子。我想 :學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序， 但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰 穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這 10 個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的 句子，在此基礎(chǔ)上歸 納了本文的說明順序。又由 \39。局部 \39。的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、 品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。 課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論 \39。課文的結(jié)尾是否畫蛇添足 \39。，想象 \39。如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò) 。想象并設(shè)計(jì) \39。21 世紀(jì)我神往的 校園美 \39。，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面 表明學(xué)生的 想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。 如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓 學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。 《蘇州園林》教學(xué)反思 安化縣梅城鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚慧瓊 課堂案 例 (一）學(xué)生說：“我感受不到《蘇州園林》的一絲美感?！? 《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲，照例，我又詢問學(xué)生還有什么要說的。沉默一下之后，一個(gè)男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感?！短K州園林》雖然是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作，怎么不美呢？就上課的情形和孩子的學(xué)習(xí)反饋來看，我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示 也有此感。他的問題、大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1