【文章內(nèi)容簡介】 步建立空間觀念，還使學生明白畫角是有多種方法。）最后：引導學生總結(jié)全課。（這個環(huán)節(jié)中，我讓學生說說在這堂課里學會了什么，是通過什么方法知道的。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。）總之，整個教學環(huán)節(jié)是讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。第三篇：認識直角《直角的初步認識》教學設計教學目標：1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．通過觀察比較、動手操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經(jīng)驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，感受數(shù)學生活的密切聯(lián)系。教學重點：初步認識直角。教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：多媒體課件、三角尺、活動角等。教學過程：一、自由畫角，導入新課（一）學生自由畫角。（二）揭示課題同學們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）【設計意圖：鑒于學生前一課時已經(jīng)初步認識了角，本節(jié)課導入環(huán)節(jié)設計讓學生自由畫角，一方面復習了畫角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學鋪墊?！慷邮植僮?，探究新知（一）描一描，初步感知直角。1．課件出示例3。2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。3．匯報交流，從實物中抽象出角。：這些角有什么相同之處？教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標志）。它是一種特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。借助三角尺上的直角來判定。（教材第40頁“做一做”第1題）（四）折一折，進一步認識直角。（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。，確定工具。（三角尺），小結(jié)畫法?！驹O計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數(shù)學活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。而設計“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學會用三角尺判斷直角和畫角?！咳?、鞏固練習，深化理解。（一）教材第44頁練習八的第6題？，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。（二）教材第40頁“做一做”第2題。，交流匯報時強調(diào)直角要畫出直角標志。（三）教材第44頁練習八的第7題（從給出的點開始）?！驹O計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對直角的認識?！克摹⒄n堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲？（二）你還有什么問題？【設計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。】第四篇：認識直角教案直角的初步認識教學內(nèi)容：課本40頁。教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。會用三角尺判斷直角和畫直角。通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷的能力。教學重點：直角的認識及角的大小的比較。教學難點： 正確畫直角。教法：講解法，引導法。學法：探究操作法。教具學具準備：課件、圓形的紙、三角尺。課程資源整合：整合生活中三角尺上的直角，讓孩子來認識直角，然后通過認識了解，知道直角大小是一樣的。教學過程：一、情境引入（出示課件）同學們，你們看操場上多熱鬧呀！這些小朋友們他們有的在踢足球，有的在玩雙杠，玩的可開心了。仔細觀察，校園里的操場上有我們已經(jīng)學習過的角嗎？ 生答。（同學們找的可真細致呀?。﹦偛盼覀冋f到小紅旗上有角，窗戶上有角，雙杠上也有角，那誰愿意上臺指出這些物品的角呢？（指名生上臺指一指）接下來我們把這些圖形美麗的外衣脫掉，留下角，這三個角都一樣，我們把這樣的角叫做直角。今天我們就來一起和直角交朋友吧。二、探究新知出示課件，為了更清楚地認識角，我們給直角標一個符號，看圖中紅色標記的這個符號，它就叫做直角符號。剛才圖中老師手里的三角尺變到到了我們的講臺上，請你們觀察，三角尺里有直角嗎？生答有，其中的這個角就是直角。師用手指出直角說明。我們接下來再看另一個三角尺，看看有直角嗎？生議論。師總結(jié)，通過我們的觀察，每個三角尺上都有一個直角。老師變換直角擺放的位置，讓學生明白直角的位置不管怎么變換它始終都是直角沒有發(fā)生任何改變。師問