認(rèn)識(shí)直角說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-10-22 19:01本頁(yè)面
【正文】 們觀察，三角尺里有直角嗎？生答有，其中的這個(gè)角就是直角。今天我們就來(lái)一起和直角交朋友吧。仔細(xì)觀察，校園里的操場(chǎng)上有我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的角嗎？ 生答。課程資源整合：整合生活中三角尺上的直角，讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)直角，然后通過(guò)認(rèn)識(shí)了解，知道直角大小是一樣的。學(xué)法：探究操作法。教學(xué)難點(diǎn)： 正確畫直角。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷的能力。會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角?！康谒钠赫J(rèn)識(shí)直角教案直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：課本40頁(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。（三）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題（從給出的點(diǎn)開始）。（二）教材第40頁(yè)“做一做”第2題?！咳?、鞏固練習(xí)，深化理解。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。（三角尺），小結(jié)畫法。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。（二）找一找，感受生活中的直角。：這些角有什么相同之處？教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來(lái)?！慷?、動(dòng)手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。（二）揭示課題同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)過(guò)程：一、自由畫角，導(dǎo)入新課（一）學(xué)生自由畫角。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解放了老師,讓課堂更精彩。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。）最后：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，邊描邊畫。B．選擇三角板上已有的銳角，邊描邊畫。（1）請(qǐng)學(xué)生在準(zhǔn)備好的白紙上畫出一個(gè)直角、銳角和一個(gè)鈍角。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后再通過(guò)思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。）首先繼續(xù)展示出所畫的簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生找出直角、銳角、鈍角。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，而且讓學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)是建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。）為了加深理解銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。（2）得出名稱。在分析的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生上展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)例如：怎樣驗(yàn)證做的這些角是直角？這里學(xué)生能夠回答可以用三角板的直角來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)殚_頭已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角。②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。B、反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。*小組合作開展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。* 明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出6個(gè)你們組喜歡的，而且大小不同的角。問(wèn)能找到三角板上的直角嗎？（可以找個(gè)學(xué)生指一指）師拿出大的三角板教具，也讓學(xué)生找出直角，兩把不同的三角板都有直角，讓學(xué)生猜猜看，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？上一節(jié)課已經(jīng)教了用重疊的方法比較角的大小，所以可以很快的讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)動(dòng)手操作，問(wèn)他們有何發(fā)現(xiàn)？從而得出：直角都是一樣大的。接著讓學(xué)生找出正方形紙的其它三個(gè)直角，標(biāo)上直角符號(hào)。（板書：直角）并且通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)“ ”，這就是直角符號(hào)。初步認(rèn)識(shí)直角。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先展示了一幅人物簡(jiǎn)筆畫 作為情境圖，讓學(xué)生感興趣去尋找，發(fā)現(xiàn)圖中 的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，正方形幾張，大三角板一副。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，首先我采用愉快式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在有趣的情境中引入。四、總體設(shè)計(jì)和說(shuō)明 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。知道直角、銳角、鈍角的特點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，是在第一課時(shí)《角的認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。從一些身邊的物品、偉大建筑物、運(yùn)動(dòng)員美麗的身姿中找到角，配上音樂(lè)以及畫外音，讓學(xué)生感受到角的重要角色，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)從圖形中辨認(rèn)出直角、銳角和鈍角，豐富了直角、銳角和鈍角的表象。再判斷其他的
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