【正文】 此可見，兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的39。認(rèn)識直角教學(xué)反思7認(rèn)識直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對角有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有通過問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流時(shí)發(fā)言不夠踴躍。由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致“畫直角”這一活動(dòng)沒有完成。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對直角的認(rèn)識，最后通過折直角的活動(dòng)，進(jìn)一步形成直角的表象。第一層次，初步認(rèn)識直角。在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題：怎樣用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角？怎樣畫直角？這是本節(jié)課的“驗(yàn)證點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體表面中形如?的角入手，揭示直角。認(rèn)識直角教學(xué)反思6本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角。我是在創(chuàng)造角的時(shí)候才教這部分內(nèi)容，其實(shí)在驗(yàn)證所有的直角都一樣大時(shí)就可以教學(xué)怎么去比一比。讓學(xué)生相互比一比自己找到的直角。讓學(xué)生找教室中的直角。后來我想想，這樣引出直角太過復(fù)雜，而且花費(fèi)時(shí)間。揭示本課課題。一節(jié)課上下來，總體感覺就是時(shí)間不夠，要讓學(xué)生真正掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還需要花更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是通過看一看、找一找、畫一畫、折一折等活動(dòng)，初步認(rèn)識直角，學(xué)會用三角尺的直角判斷直角和畫直角。所以，在今后的教學(xué)中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，提高他們的動(dòng)手操作能力和思維能力，還要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們在教室中找角，他們都興趣盎然，找到了黑板、課桌、紅領(lǐng)巾等多種事物上的不同的角。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收到了良好的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)識直角教學(xué)反思4認(rèn)識直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對角有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認(rèn)為是直角，我就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準(zhǔn)。再給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從圖形中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，加深對直角的認(rèn)識，并知道所有的直角大小相等。目的是激發(fā)學(xué)生的已有認(rèn)知，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)角的過程中進(jìn)一步認(rèn)識角，知道角的組成。把他們畫的角和三角板對好，放在投影儀上再讓他們看看，讓孩子再一次感受到畫好了角自己驗(yàn)證的方法。在畫了直角后，我又要求學(xué)生畫了比直角大和直角小的角，結(jié)果也不是很理想。因?yàn)楫嬛苯鞘切枰浅叩呐浜希以趺纯淳褪怯幸恍W(xué)生兩個(gè)手配合不好:一是有些孩子一個(gè)手按不住尺，一移動(dòng)，線就畫彎了；二是直角的頂點(diǎn)畫起來不是尖尖的；三是一條邊畫好了，沒有把邊和尺對齊了再畫另一條，就根據(jù)自己的感覺畫出另一條邊，畫法是錯(cuò)誤的。雖然在課上和老師一起認(rèn)識了三角尺上的直角，也用手摸了，眼睛好好看了，可是，就是有這么幾個(gè)學(xué)生，找不到直角，或是一會找到了，換個(gè)方向，在應(yīng)用的時(shí)候又找不到了。三角板判斷一個(gè)角是不是直角和畫直角還存在一些問題：找不到直角。認(rèn)識直角教學(xué)反思2《直角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識了角一課的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)時(shí)，我通過多種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識直角。在課件的設(shè)計(jì)上，我盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對直角的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。讀寫，借助例題的鐘面教學(xué)鐘面上點(diǎn)和（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針成直角，（）點(diǎn)整分鐘和時(shí)針在一條直線上等。（反思：課后，學(xué)生能認(rèn)出比較擺放方正的直角，對于斜著擺放的直角不能準(zhǔn)確判斷，需要加入一些不同方向，邊長短不一的直角，增加學(xué)生的感性認(rèn)識），最后，讓學(xué)生說一說自己對直角的認(rèn)識：直角是什么樣子的呢？什么圖形的四個(gè)角都是直角？銳角和鈍角的教學(xué)在學(xué)生掌握直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)能掌握概念。課堂上，讓學(xué)生找一找，說一說生活中哪些物體的面上有直角。三角尺上的直角更是學(xué)生認(rèn)識直角的基礎(chǔ)。因此，在直角的教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，豐富學(xué)生表象。第五篇：認(rèn)識直角教學(xué)反思認(rèn)識直角教學(xué)反思認(rèn)識直角教學(xué)反思1《認(rèn)識直角、銳角、鈍角》這部分內(nèi)容通過兩個(gè)例題的教學(xué)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角，并在此基礎(chǔ)上通過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角與鈍角。）四、回顧小結(jié)師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，分組進(jìn)行比賽?？凑l能找得又快又全。讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。（教師巡視）（設(shè)計(jì)意圖：從抽象出直角到折直角、找直角、認(rèn)識三角板中的直角和判斷直角、畫直角一步一步讓學(xué)生逐步認(rèn)識直角，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)在老師教你們判斷一下你們紅領(lǐng)巾上的角和黑板的四個(gè)角是不是直角。（先自己找，再匯報(bào)交流）認(rèn)識三角板中的直角和判斷直角師：同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三角板來，在三角板中有一個(gè)角是直角，你能把它找到嗎？（教師巡視找三角板中的直角）用手摸一摸它的頂點(diǎn)和邊（摸摸）。（在剛畫出的直角上標(biāo)出直角符號。師“在數(shù)學(xué)課本封面上找到的角，跟同學(xué)們擺的直角是一樣的，這些角都是直角。板書課題: 直角的初步認(rèn)識(設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)習(xí)的角的初步認(rèn)識的知識，讓學(xué)生做活動(dòng)角，相關(guān)知識得到復(fù)習(xí)，從已認(rèn)識的角逐步過渡到新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)直角做認(rèn)知鋪墊，接著讓學(xué)生想哪里見過直角，讓學(xué)生初步感知直角在生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力和空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角?！克摹⒄n堂小結(jié)（一）這節(jié)課你有哪些收獲？（二）你還有什么問題？【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題？，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會用三角尺判斷直角和畫角。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。，確定工具。（五）畫一畫，學(xué)會用三角尺畫直角。它是一種特殊的角。3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。1．課件出示例3。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫角，一方面復(fù)習(xí)了畫角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等