五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)積的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-21 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有多少億個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞呢？（。）學(xué)生思考后，在練習(xí)本上獨(dú)立列式解答，教師指名學(xué)生板演。4．嘗試遷移，自主探索。師：如果保留一位小數(shù)，如何求積的近似數(shù)呢？（在課件上補(bǔ)充這個(gè)要求。）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解試做情況，收集不同的做法，進(jìn)行展示。可能有以下做法： 45＝（億個(gè)）45≈（億個(gè)）45≈（億個(gè)）5．對(duì)比交流不同的方法。展示的學(xué)生充分表達(dá)取近似數(shù)的過(guò)程和理由，組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。第一種方法針對(duì)“橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫(xiě)？”明確得數(shù)是寫(xiě)積的近似數(shù)，橫式中應(yīng)當(dāng)用約等號(hào)，而不能用等號(hào)。第二種方法針對(duì)“保留一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保留？”明確方法。第三種方法則引導(dǎo)學(xué)生想為什么這么求。根據(jù)交流的結(jié)果形成板書(shū)：6．拓展。師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似數(shù)？/ 3 學(xué)生獨(dú)立完成，相互說(shuō)說(shuō)保留兩位小數(shù)取近似數(shù)的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進(jìn)1。7．明晰求積的近似數(shù)的方法。討論：怎樣求積的近似數(shù)？小結(jié)：求積的近似數(shù)，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入”法取近似數(shù)。在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)，注意要用約等號(hào)。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注“求積的近似數(shù)”的實(shí)際背景與形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己探索求積的近似數(shù)的方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、嘗試探究、互相交流的過(guò)程，在最熟悉的地方順應(yīng)方法，體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的喜悅。）（三）練習(xí)——應(yīng)用拓展1．基礎(chǔ)練習(xí)：例6“做一做”第1題。組織學(xué)生討論：求積的近似數(shù)需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：（1）看清題目要求，按要求取積的近似數(shù)，保留小數(shù)位數(shù)；（2）計(jì)算要仔細(xì)，要檢查積中小數(shù)點(diǎn)的位置是否正確。2．應(yīng)用練習(xí)：例6“做一做”第2題?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下兩種情況：＝（元）≈（元）針對(duì)不同答案交流：為什么要保留兩位小數(shù)？小結(jié)：雖然此題沒(méi)要求保留兩位小數(shù)，但在日常生活中沒(méi)有比分更小的錢(qián)幣，所以應(yīng)自覺(jué)保留兩位小數(shù)。以后在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要認(rèn)真觀察，遇到這類問(wèn)題就需要按實(shí)際需要求出積的近似數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受求積的近似數(shù)在生活實(shí)踐中的用途，認(rèn)識(shí)到生活中的許多事物并不一定都要知道它們的準(zhǔn)確值。因此，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中；當(dāng)求出積以后，要主動(dòng)根據(jù)需要求出積的近似數(shù)，進(jìn)一步凸顯求積的近似數(shù)是生活、生產(chǎn)的需要。）3．延伸練習(xí)：練習(xí)三第1～3題。（四）反思——總結(jié)提升生活中有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，去思考。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么感受？/
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