【文章內(nèi)容簡介】 ，想想你見過嗎？三、達(dá)標(biāo)檢測1．是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會講嗎？四、布置作業(yè)：。板書設(shè)計(jì)：南 轅 北 轍| | | | | |目的 ≠行動 | | | | | |無法實(shí)現(xiàn)愿望10驚弓之鳥 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片 教學(xué)流程：一、前提激趣，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)指導(dǎo)自學(xué)。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。(二)檢查自學(xué)情況。，結(jié)合正音。，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。愈合：傷口長好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。(三)思考、討論。？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？③學(xué)生自由談自己的看法。三、達(dá)標(biāo)檢測，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。四、布置作業(yè)：。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，復(fù)述課文。，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：、善于分析中受到啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：一、前提激趣上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了20課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）品讀感悟⑴這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，并體會他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。⑵反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀13自然段）。⑶分角色朗讀這段對話。⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？⑵反饋理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。，體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。⑴出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！雹倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑迹俊笆А笨梢杂眠@句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？ 出示：因果——先果后因③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。出示填空：它一聽到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________。交流，出示板書：弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)（一??就??拼命）⑷指名讀，齊讀⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會裂開，就會掉下來。）⑹從這段話中你能體會到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考），現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動作和表情。（三）揭示寓意，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？ ？三、達(dá)標(biāo)檢測《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？四、布置作業(yè)：。板書設(shè)計(jì)： 驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛 孤單失群往高處飛 ↗│心里害怕 ↗↓結(jié)果：不用箭只拉弓 聽到弦響 ↗掉了下來11畫楊桃 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：，體會蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長、正方體、圓柱等包裝盒。教學(xué)流程：一、前提激趣，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃?！懂嫍钐摇?。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)初讀感知：，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ ：叮囑 前排 靠邊 準(zhǔn)確 審視 講臺 神情 嚴(yán)肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨（生開火車輪讀，正音。），說說課文主要內(nèi)容。生匯報(bào)。：這篇課文主要寫“我”讀小學(xué)四年級時(shí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。(二)探究結(jié)構(gòu)：？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）（2—18自然段。），又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報(bào)。（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）(三)了解父親。，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ ，交流。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）“叮囑”，你能換個(gè)詞理解嗎？生：囑咐練習(xí)說一句話。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀！）“想當(dāng)然”又是什么意思呢？生：推想起來一定如此。生：想什么樣就是什么樣。同桌練讀，指讀，評價(jià)。：那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三、達(dá)標(biāo)檢測四、布置作業(yè)： 。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：,.懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：,：，體會蘊(yùn)含道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：一、前提測評：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?,齊讀課題《畫楊桃》。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)(一)提出問題 多媒體出示問題： ？？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？（畫出人物對話、神態(tài)動作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。），有疑問匯報(bào)。生匯報(bào)問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？(二)品析文本，解決問題 （1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報(bào)）（3）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。：在同學(xué)們說笑的時(shí)候，老師又是怎樣做的呢？ ，分角色讀一讀。，其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考。追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ （1）指名讀文中的語句。理解“審視”,生說字義，做動作體會。，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？？（半晌）半晌的時(shí)間有多長？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會思考什么呢？生：老師在想該如何讓學(xué)生們明白呢？ ？（2）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。（4）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報(bào)—齊讀）（6）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。師出示恰巧課前準(zhǔn)備好的從側(cè)面看是六角形的楊桃。生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。師趁機(jī)提示：所以我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。（7）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時(shí)間里記住它？），練背，指名背。（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？ 生齊讀。（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：談體會，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對，這就是文中的“相似”。“教誨”一詞。（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個(gè)詞概括叫做“教誨”。）追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報(bào)。師出示生活中的實(shí)物（長方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對比體會。多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。點(diǎn)明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。三、達(dá)標(biāo)檢測這節(jié)課有什么收獲？生匯報(bào)，師總結(jié)。四、布置作業(yè)：。板書設(shè)計(jì)：畫楊桃——五角星父親 是什么樣 畫什么樣我 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 實(shí)事求是老師 看到什么樣 畫什么樣想別人沒想到的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。，讀懂課文內(nèi)容。，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。教學(xué)重點(diǎn)：，體會畫師稱贊小徒弟的原因。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：一、前提激趣1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學(xué)生自由作答）2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1．按自學(xué)提示初讀課文。（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3．檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）（2）生交流詞意，掌握字形。（3）課文講了一件什么事？4．再讀課文，分組討論：（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會到什么？5．學(xué)生讀課文，討論。6．學(xué)生匯報(bào)。7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。9．總結(jié)全文通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。三、達(dá)標(biāo)檢測1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？四、布置作業(yè)：1．有感情的朗讀課文。2．試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？板書設(shè)計(jì)： 想別人沒想到的 大徒弟——用細(xì)筆畫滿 二徒弟——畫許多頭小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意（動腦、創(chuàng)新）語文園地三 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生會以介紹自己為題，進(jìn)行口語交際。2．抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話。3．聽的同學(xué)要注意聽別人介紹，并能進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生抓住自己的特點(diǎn)向別人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學(xué)流程：一、前提激趣師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)