【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。本課小結(jié)：第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。②了解有關(guān)祖國(guó)山河的知識(shí)。③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情 教學(xué)過(guò)程：一、讀讀記記①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。二、寬帶網(wǎng)①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如： 風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？ 本課小節(jié)： 課后反思:第二篇：第五六單元教案2偉大的悲劇 教學(xué)目標(biāo)：快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì)作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找有關(guān)南極的資料。讀課文，了解本文的故事情節(jié)。分析你印象深刻的一個(gè)人物形象。教學(xué)過(guò)程：一、神秘南極，激情引讀圖片展示：激情引讀：（想通過(guò)引人入勝的多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。）二、快速閱讀，整體感知快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清故事情節(jié)讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的感情？三、角色復(fù)述，深入理解分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。四、品讀探究，互動(dòng)釋疑合作探究：（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？品讀賞析：文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？ 教師準(zhǔn)備，例：⑴ ?因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。?⑵?第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。?⑶?他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。?⑷?斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。?、在沙漠中心教學(xué)目標(biāo)：了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內(nèi)容。理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；；認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會(huì)生存，積極、樂(lè)觀地面對(duì)人生。教學(xué)難點(diǎn)：梳理作者的心理變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)作者的優(yōu)秀品格。在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：了解作者生平。讀課文，了解課文內(nèi)容。畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子和不理解的句子。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入關(guān)于探險(xiǎn)。作者介紹。字詞積累。二、整體感知本文主要寫(xiě)?我?和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場(chǎng)遇險(xiǎn)。作者的心理變化過(guò)程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無(wú)悔、樂(lè)觀——勇氣重燃作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類(lèi)的責(zé)任感。四、拓展延伸 2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？中國(guó)古典詩(shī)詞中有很多對(duì)沙漠描寫(xiě)的優(yōu)美詩(shī)句：王維在《使至塞上》一詩(shī)中寫(xiě)道?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。五、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：危險(xiǎn)處境 寒氣逼人，寒風(fēng)刺骨在沙漠中心 渴望生命 回顧生活，獻(xiàn)身無(wú)悔 珍愛(ài)生命 熱愛(ài)生命繼續(xù)上路 堅(jiān)定信念，樂(lè)觀精神教學(xué)反思：《在沙漠中心》是新選入我們的課本的，這位法國(guó)作家用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們?cè)忈屃俗约好半U(xiǎn)的人生。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和為人類(lèi)飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。其結(jié)果是，學(xué)生不僅在閱讀時(shí)會(huì)有種若無(wú)其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現(xiàn)的這種責(zé)任感。登山開(kāi)始 艱難第二臺(tái)階登上地球之巔 黑夜前行 艱苦 堅(jiān)強(qiáng)的意志無(wú)氧攀登凌晨登頂 艱險(xiǎn) 教學(xué)反思：為了避免教學(xué)方式的單一和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這節(jié)課我采用了自主質(zhì)疑探究法。在體會(huì)劉連滿(mǎn)這一人物形象時(shí)，我設(shè)想先讓學(xué)生比較劉連滿(mǎn)和奧茨的形象的相似之處。再把重點(diǎn)放在劉連滿(mǎn)身上，體味其優(yōu)秀品質(zhì)，然后由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從課外搜集的資料中對(duì)劉連滿(mǎn)的事跡進(jìn)行補(bǔ)充，得出他遭遇困頓卻無(wú)怨無(wú)悔的英雄本色。讓學(xué)生從他的默默無(wú)聞中感受其精神的偉大，但在實(shí)施中，本來(lái)安排了讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)在身邊有沒(méi)有像他這樣的幕后英雄，再一次延伸，遺憾的是因?yàn)樯险n時(shí)間原因此過(guò)程沒(méi)有實(shí)施。、真正的英雄教學(xué)目標(biāo)：了解?挑戰(zhàn)者?號(hào)升空后爆炸的事件，從而體會(huì)作者里根總統(tǒng)的情感線(xiàn)索。領(lǐng)會(huì)文章表現(xiàn)的主題思想。理解里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。預(yù)習(xí)內(nèi)容：讀課文，了解課文內(nèi)容。查找資料，了解挑戰(zhàn)者號(hào)失事的資料。抓住語(yǔ)句，體會(huì)里根總統(tǒng)的情感。二、導(dǎo)入：同學(xué)們，1986年1月28日，美國(guó)?挑戰(zhàn)者?號(hào)航天飛機(jī)在第10次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)七名宇航員全部遇難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇，美國(guó)人民有什么反應(yīng)？當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)里根又是怎樣做呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，里根總統(tǒng)的演講詞！三、了解作者生平：四、有感情的朗讀課文。五、思考并討論問(wèn)題：這篇演講詞的主題思想是什么？這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類(lèi)的探索精神，號(hào)召人們化悲痛為力量，踏著先烈開(kāi)辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。這篇演講詞中隱含的感情變化的線(xiàn)索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達(dá)了什么力量？理清全文的思路結(jié)構(gòu)：里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 板書(shū)設(shè)計(jì)：哀悼 化悲痛為力量真正的英雄 追憶 永遠(yuǎn)銘記英雄 生命不朽 探索不止繼承 繼續(xù)探索太空 教學(xué)反思：在教本課時(shí)，我先讓學(xué)生查找了有關(guān)挑戰(zhàn)者號(hào)失事的資料，因?yàn)橛辛耸孪鹊念A(yù)習(xí)、了解，學(xué)生對(duì)此事件清楚，也為此事件感到痛心和惋惜。這樣再來(lái)學(xué)課文，就比較好理解文章中蘊(yùn)含的情感了。作業(yè)評(píng)價(jià)：、短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫(xiě)，然后交流。對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？夸父口渴而死，?棄其杖，化為鄧林。?那么，什么是?鄧林?呢？?鄧林?實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，?鄧??桃?音近，?鄧林?即?桃林?。?鄧林?為地名之說(shuō)，與?鄧林?即?桃林?之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，?鄧林?既是地名，也是?桃林?，?鄧林?這一地名是因?鄧林?的?桃林?之義而得名的。此處，?杖?與?桃林?同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的39。桃林39。，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話(huà)的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類(lèi)造福的精神，使整個(gè)神話(huà)更具有浪漫主義的魅力。成語(yǔ)?夸父逐日?（?夸父追日? ?逐日?）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。背誦課文。第二課時(shí)《共工怒觸不周山》教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)形式：以學(xué)生自學(xué)為主 活動(dòng)步驟：一、朗讀課文二、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)醪嚼斫馕木?，劃出疑難字詞，小組交流，班內(nèi)交流。譯文：從前，共工與顓頊爭(zhēng)為帝王（共工：傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說(shuō)中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說(shuō)中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動(dòng)（焉：代詞兼語(yǔ)氣詞，與?于是?或?于此?相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。三、把握內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生概括內(nèi)容。四、背誦課文。五、拓展閱讀談?wù)勀闼赖墓糯裨?huà)或傳說(shuō)故事，在班內(nèi)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：夸父逐日共工怒觸不周山與日逐走勇敢二雄爭(zhēng)帝起因道渴而死悲壯怒觸不周經(jīng)過(guò)想象豐富氣勢(shì)宏大杖化鄧林造福人類(lèi)日月星辰移結(jié)果教學(xué)反思：這兩篇短文相比較，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)第一篇，尤其是對(duì)?你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫(xiě)一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？?這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的發(fā)言都很精彩。而對(duì)于第二篇，學(xué)生翻譯之后沒(méi)有喜歡的地方，所以在后面的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约核赖墓糯裨?huà)或傳說(shuō)故事，在班內(nèi)交流。給學(xué)生補(bǔ)充了拓展閱讀。、貓教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。吱吱聲了。貓捉鼠是天經(jīng)地義的事情，卻用居然二字，贊嘆溢于言表，而且，還說(shuō)是只肥大的老鼠，沒(méi)有這只老鼠似乎都從未休息過(guò)一樣，并且似乎立了汗馬功勞一般。語(yǔ)句6她慌忙地跑下樓