【文章內(nèi)容簡介】 相互抽查。⑤指名背誦。小組背誦。集體背。⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。本課小結(jié)：第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。②了解有關(guān)祖國山河的知識。③增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情 教學(xué)過程：一、讀讀記記①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。④學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。二、寬帶網(wǎng)①引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如： 風(fēng)景類，物產(chǎn)類；③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時(shí)間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？ 本課小節(jié)： 課后反思:第二篇：第五六單元教案2偉大的悲劇 教學(xué)目標(biāo)：快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：查找有關(guān)南極的資料。讀課文，了解本文的故事情節(jié)。分析你印象深刻的一個人物形象。教學(xué)過程：一、神秘南極，激情引讀圖片展示：激情引讀：（想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。）二、快速閱讀，整體感知快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，理清故事情節(jié)讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情？三、角色復(fù)述，深入理解分角色（斯科特、埃文思、奧茨）復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。四、品讀探究，互動釋疑合作探究：（1）斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳？（3）斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？品讀賞析：文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的？ 教師準(zhǔn)備，例：⑴ ?因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。?⑵?第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。?⑶?他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。?⑷?斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。?、在沙漠中心教學(xué)目標(biāo)：了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；；認(rèn)識探險(xiǎn)的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。教學(xué)難點(diǎn)：梳理作者的心理變化過程，認(rèn)識作者的優(yōu)秀品格。在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：了解作者生平。讀課文，了解課文內(nèi)容。畫出讓自己感動的句子和不理解的句子。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入關(guān)于探險(xiǎn)。作者介紹。字詞積累。二、整體感知本文主要寫?我?和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險(xiǎn)。作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個怎樣的人？作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？冒險(xiǎn)，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。四、拓展延伸 2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事？中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優(yōu)美詩句：王維在《使至塞上》一詩中寫道?大漠孤煙直，長河落日圓?展現(xiàn)了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：危險(xiǎn)處境 寒氣逼人，寒風(fēng)刺骨在沙漠中心 渴望生命 回顧生活，獻(xiàn)身無悔 珍愛生命 熱愛生命繼續(xù)上路 堅(jiān)定信念，樂觀精神教學(xué)反思：《在沙漠中心》是新選入我們的課本的，這位法國作家用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個未知的領(lǐng)域，他也用自己的生命向人們詮釋了自己冒險(xiǎn)的人生。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)目標(biāo)定位在兩點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，整體感知課文并感受作者的心理活動。通過教學(xué)，使學(xué)生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負(fù)的責(zé)任感。其結(jié)果是，學(xué)生不僅在閱讀時(shí)會有種若無其事的輕松，而且也不可能真正估量這位作家在這篇中所體現(xiàn)的這種責(zé)任感。登山開始 艱難第二臺階登上地球之巔 黑夜前行 艱苦 堅(jiān)強(qiáng)的意志無氧攀登凌晨登頂 艱險(xiǎn) 教學(xué)反思：為了避免教學(xué)方式的單一和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這節(jié)課我采用了自主質(zhì)疑探究法。在體會劉連滿這一人物形象時(shí)，我設(shè)想先讓學(xué)生比較劉連滿和奧茨的形象的相似之處。再把重點(diǎn)放在劉連滿身上，體味其優(yōu)秀品質(zhì)，然后由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生從課外搜集的資料中對劉連滿的事跡進(jìn)行補(bǔ)充，得出他遭遇困頓卻無怨無悔的英雄本色。讓學(xué)生從他的默默無聞中感受其精神的偉大，但在實(shí)施中，本來安排了讓學(xué)生舉例說說在身邊有沒有像他這樣的幕后英雄，再一次延伸，遺憾的是因?yàn)樯险n時(shí)間原因此過程沒有實(shí)施。、真正的英雄教學(xué)目標(biāo)：了解?挑戰(zhàn)者?號升空后爆炸的事件，從而體會作者里根總統(tǒng)的情感線索。領(lǐng)會文章表現(xiàn)的主題思想。理解里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的具體內(nèi)涵，并正確看待這種精神。預(yù)習(xí)內(nèi)容：讀課文，了解課文內(nèi)容。查找資料，了解挑戰(zhàn)者號失事的資料。抓住語句，體會里根總統(tǒng)的情感。二、導(dǎo)入：同學(xué)們，1986年1月28日，美國?挑戰(zhàn)者?號航天飛機(jī)在第10次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)七名宇航員全部遇難。面對這場突如其來的悲劇，美國人民有什么反應(yīng)？當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)里根又是怎樣做呢？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，里根總統(tǒng)的演講詞！三、了解作者生平：四、有感情的朗讀課文。五、思考并討論問題：這篇演講詞的主題思想是什么？這篇文章的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。這篇演講詞中隱含的感情變化的線索怎樣？抒發(fā)什么心情？主要表達(dá)了什么力量？理清全文的思路結(jié)構(gòu)：里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神? 板書設(shè)計(jì)：哀悼 化悲痛為力量真正的英雄 追憶 永遠(yuǎn)銘記英雄 生命不朽 探索不止繼承 繼續(xù)探索太空 教學(xué)反思：在教本課時(shí)，我先讓學(xué)生查找了有關(guān)挑戰(zhàn)者號失事的資料，因?yàn)橛辛耸孪鹊念A(yù)習(xí)、了解，學(xué)生對此事件清楚，也為此事件感到痛心和惋惜。這樣再來學(xué)課文，就比較好理解文章中蘊(yùn)含的情感了。作業(yè)評價(jià)：、短文兩篇教學(xué)目標(biāo)：夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？夸父口渴而死，?棄其杖，化為鄧林。?那么，什么是?鄧林?呢？?鄧林?實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，?鄧??桃?音近，?鄧林?即?桃林?。?鄧林?為地名之說，與?鄧林?即?桃林?之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，?鄧林?既是地名，也是?桃林?，?鄧林?這一地名是因?鄧林?的?桃林?之義而得名的。此處，?杖?與?桃林?同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的39。桃林39。，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。成語?夸父逐日?（?夸父追日? ?逐日?）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。背誦課文。第二課時(shí)《共工怒觸不周山》教學(xué)過程：活動形式：以學(xué)生自學(xué)為主 活動步驟：一、朗讀課文二、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，小組交流，班內(nèi)交流。譯文：從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與?于是?或?于此?相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。三、把握內(nèi)容：請學(xué)生概括內(nèi)容。四、背誦課文。五、拓展閱讀談?wù)勀闼赖墓糯裨捇騻髡f故事，在班內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì)：夸父逐日共工怒觸不周山與日逐走勇敢二雄爭帝起因道渴而死悲壯怒觸不周經(jīng)過想象豐富氣勢宏大杖化鄧林造福人類日月星辰移結(jié)果教學(xué)反思：這兩篇短文相比較，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)第一篇，尤其是對?你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？?這一環(huán)節(jié)的設(shè)臵，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的發(fā)言都很精彩。而對于第二篇，學(xué)生翻譯之后沒有喜歡的地方，所以在后面的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约核赖墓糯裨捇騻髡f故事，在班內(nèi)交流。給學(xué)生補(bǔ)充了拓展閱讀。、貓教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。吱吱聲了。貓捉鼠是天經(jīng)地義的事情，卻用居然二字，贊嘆溢于言表，而且，還說是只肥大的老鼠，沒有這只老鼠似乎都從未休息過一樣，并且似乎立了汗馬功勞一般。語句6她慌忙地跑下樓