【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 xiānkǒnɡh242。umǐnru236。l237。nɡdānɡcānɡy237。nɡyb249。kěj237。jiēkāixiǎnɡch232。ynxiāoh233。nɡqīsh249。bāzh224。nɡ224。iw249。y237。nɡɡuānɡp237。nɡqīnɡ233。ry236。jǔ二、多音字組詞。吁y249。（）折zhē（）掃sǎo（）xū（）zh233。（）s224。o（）三、比一比，再組詞。幼（）逐（）愚（）壁（）揭（）幻（）啄（）遇（）避（）喝（）四、填上適當(dāng)?shù)脑~。一（）雜草一（）掃帚一（）電線一（）向?qū)Вǎ┑目嚯y（）地看著（）的保護(hù)層（）的夜晚多（）多（）機(jī)（）人（）（）出又（）（）想（）開(kāi)不（）不（）（）枝（）葉（）心所（）（）（）不迭無(wú)（）無(wú)（）五、填空。清明前后。朝霞不出門(mén)。天上，曬谷。雞遲宿。螞蟻搬家。春霧風(fēng)?！蹲匀恢馈芬晃闹?，“自然之道”的意思是；這篇文章告訴我們。《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我們知道到了雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。從《人類(lèi)的老師》一文中，我懂得了。人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。一（）雜草一（）掃帚一（）電線一（）向?qū)Вǎ┑目嚯y（）地看著（）的保護(hù)層（）的夜晚多（）多（）機(jī)（）人（）（）出又（）（）想（）開(kāi)不（）不（）（）枝（）葉（）心所（）（）（）不迭無(wú)（）無(wú)（）五、填空。清明前后。朝霞不出門(mén)。天上，曬谷。雞遲宿。螞蟻搬家。春霧風(fēng)?！蹲匀恢馈芬晃闹?，“自然之道”的意思是；這篇文章告訴我們。《蝙蝠與雷達(dá)》一課中，我們知道到了雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的，雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的。從《“打掃”森林》一文中，我懂得了。從《人類(lèi)的老師》一文中，我懂得了。人們從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了“”。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文第三單元教案第三單元教材分析：本組教材以“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“為專(zhuān)題，選編了精讀課文《寓言兩則》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》，略讀課文《想別人沒(méi)想到的》，一個(gè)語(yǔ)文園地。選文語(yǔ)言平實(shí)，意義深遠(yuǎn)，形式多樣，其中有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事?！坝镁唧w的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理”是它們共同的特點(diǎn)。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。類(lèi)似的主題前面幾冊(cè)教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別，本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。教學(xué)時(shí)，教師要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。教學(xué)目標(biāo)：、詞語(yǔ)。、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1．掌握本單元中的生字、詞語(yǔ)。、流利地朗讀課文，背誦有關(guān)段落。，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課時(shí)安排：《寓言兩則》 2課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》 2課時(shí) 《畫(huà)楊桃》 2課時(shí) 《想別人沒(méi)想到的》 1課時(shí) 語(yǔ)文園地三 3課時(shí)課時(shí)安排： 21 教材分析：《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這個(gè)寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己 的話講述寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見(jiàn)解，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)改正。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)寓言的寓意。，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)閱讀寓言的情趣。教法設(shè)計(jì)： 引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作 討論 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入：師：今天老師給大家?guī)?lái)了一則寓言故事，請(qǐng)看：（學(xué)生觀看故事動(dòng)畫(huà)。）﹙設(shè)計(jì)意圖：我的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣﹚師：這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。[板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢] 回顧之前學(xué)過(guò)的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)什么是寓言？師：剛剛大家看了有趣的動(dòng)畫(huà)，讓我們看看課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述這 個(gè)故事。二、預(yù)習(xí)探究：師：請(qǐng)翻開(kāi)課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，在小組中交流難讀、易錯(cuò)的字詞。教師強(qiáng)調(diào)“圈”的讀音以及組詞、“窟窿”一詞的正確書(shū)寫(xiě)。：同學(xué)們已經(jīng)掃除了閱讀的障礙，那么讓我們一起把課文讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什么事？（生選擇喜歡的方式讀課文。）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的閱讀習(xí)慣] ：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō) 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。[師適機(jī)板書(shū)：第一次 不補(bǔ) 第二次 修補(bǔ)]三、品讀體驗(yàn)，掌握故事內(nèi)容師：為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫(huà)出第一次丟羊的原因，用“ ”畫(huà)出丟羊后養(yǎng)羊人和街坊的表現(xiàn)。生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了?！?．交流養(yǎng)羊人和街坊不同的表現(xiàn)。師：讀了兩個(gè)人的對(duì)話，在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議？師：同為分角色朗讀一下 要讀出街坊善意勸說(shuō)的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人毫不在意的語(yǔ)氣。4．養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？ 5．為什么狼有第二次機(jī)會(huì)鉆進(jìn)羊圈？（抓住又??又??）[板書(shū)：錯(cuò)] 6．教給學(xué)生理解字詞的方法：師：課文的14自然段都是寫(xiě)了養(yǎng)羊人丟羊這件事，用課題兩個(gè)字概括：“亡羊?！笨梢?jiàn)，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。7．養(yǎng)羊人還會(huì)丟第三次羊嗎？ [示：對(duì)比句子，知道不該不的作用] [從哪些詞看出他后悔了？抓：趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)] [板書(shū)：知錯(cuò)就改] 8．討論：現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？[抓：再也；從此；從什么時(shí)候開(kāi)始] 9．揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也” [板：不遲] 通過(guò)養(yǎng)羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。）﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)多種方式拼讀課文，明白寓意。﹚四、鞏固延伸師：讀了這則寓言，你有什么想說(shuō)？生：小組說(shuō)——全班匯報(bào)——寫(xiě)在書(shū)本P35中間空白地方 [示：我想對(duì) 說(shuō)：“ ” ] [分兩個(gè)層次：第一層我想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)；第二層：聯(lián)系實(shí)際，我想對(duì)身邊的人說(shuō)。]五、布置作業(yè)用自己的話把這個(gè)寓言故事講給身邊的人聽(tīng)，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)：亡羊補(bǔ)牢丟羊又丟羊不再丟（羊圈破了）（不聽(tīng)勸）（補(bǔ)牢）課時(shí)安排： 22 教材分析：《南轅北轍》講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。比喻行動(dòng)與目的相反，也就是背道而馳的意思。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“纏”這個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“街、勸”等6個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，都是達(dá)不到目標(biāo)的。比喻行動(dòng)和目的正好相反。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生感受寓言結(jié)實(shí)的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寓意，并能聯(lián)系自己得到收獲。教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、南轅北轍的故事。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1． 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到？2．在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。﹙設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣。﹚二、預(yù)習(xí)探究1．學(xué)生翻書(shū)自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。2．認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。教師板書(shū)：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車(chē)字旁）課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車(chē)杠。轍：是車(chē)輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車(chē)往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書(shū)：南）。而當(dāng)車(chē)往北走的時(shí)候，車(chē)轍就會(huì)伸向北方。（板書(shū)：北）。此時(shí)完成課題的書(shū)寫(xiě)。3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“轅”字。﹙設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)生字的理解及正確寫(xiě)法。﹚三、品讀體驗(yàn)1．叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？2．學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3．快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國(guó)在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國(guó)的圖片，找學(xué)生貼出馬車(chē)行走的方向。4．再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車(chē)人很愚蠢、固執(zhí)等）5．自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？A生自由讀書(shū)，找找坐車(chē)人的理由。B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車(chē)人技術(shù)好)C出示坐車(chē)人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車(chē)人又是怎樣回答的？D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車(chē)人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽(tīng)別人的勸告）6．課件出示：他不知道這些條件越好，離開(kāi)楚國(guó)就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車(chē)人，你想說(shuō)些什么？﹙設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解寓言的寓意。﹚四、鞏固延伸1．早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。3．魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽(tīng)了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見(jiàn)過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見(jiàn)過(guò)的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買(mǎi)率。）4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。五、口語(yǔ)交際（出示圖）面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？板書(shū)設(shè)計(jì)南轅北轍 去楚國(guó) 卻向北走 離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)（背道而馳）課時(shí)安排： 21 教材分析：這個(gè)成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉了下來(lái)。故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思過(guò)程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組合作探究中學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。教法設(shè)計(jì)：講解法學(xué)法設(shè)計(jì)：自主探究 教具準(zhǔn)備 ：小黑板、生字詞卡片預(yù)習(xí)提綱 教學(xué)流程：一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題師：同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎？這是為什么？通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”（板書(shū)）這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理。﹙設(shè)計(jì)意圖：談話揭示課題，引起學(xué)生好奇。﹚二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。自由朗讀。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。（3）邊讀邊思考：你覺(jué)得更羸是怎樣一個(gè)人？你從哪兒體會(huì)出來(lái)的？把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。檢查自學(xué)情況。(1)指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。﹙設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。﹚三、思考、討論。課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這