題西林壁評課稿精選4篇(編輯修改稿)
2024-10-21 15:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詩人的語言內(nèi)化為學生的語言，讓詩人的感受成為學生的感受，確實是每個語文老師必須解決好的一件大事。要做好真 難啊。第四篇：題西林壁長春版語文五年級下第五單元中心發(fā)言人講稿本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章，古詩《題西林壁》，豐子愷先生散文《黃山松》和《桂林山水甲天下》。選編這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，感受祖國的名山奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學設(shè)計 教學目標: “緣”這個生字。，理解古詩內(nèi)容進而感受廬山的優(yōu)美風景。，體會詩人富有哲理的詩句。教學重點：理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。教學難點：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、讀詩導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。，讀通讀順：圈畫出節(jié)奏線，再讀。題/西林/壁，知道詩題的意思嗎？“題”是什么意思？詩題讀得不錯,詩句能不能讀得準確呢?、這是一首七言律詩,七言律詩的節(jié)奏一般是怎樣的?、師生共讀，師讀題，男同學讀詩句，女同學讀后三個字。，感受詩意：：過渡:師：我們讀得都不錯,但是學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你自已一邊讀一邊結(jié)合書中注釋來理解一下詩句的意思。，到底有哪些觀察與感受，現(xiàn)在就請你來說說？ ：先說說詩人的觀察吧！A：生：“橫看成嶺側(cè)成峰”：從正面看像是連綿起伏的山嶺，從側(cè)成看是威嚴聳立的高峰。點撥：板畫“嶺”問：你認為嶺應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。B：過渡：除了從正面和側(cè)面看，詩人還從哪些角度去看？請讀詩句，生：“遠近高低各不同”。從遠處近處高處低處各不相同。請看圖片想像：從遠處看廬山是———。（遮天蔽日）從近處看廬山是——（危崖險石）從高處看廬山是——（深溝幽壑）從低處看廬山是——，（重巒疊嶂）同樣的山，為什么會有這樣的區(qū)別？（因為觀察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變?nèi)f化，變化多端，）讓人覺得（眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧，遠高各不同要重讀一些。C：過渡：通過看到這些景象，作者又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。看不清廬山本來面目，只因為置身于廬山中。點撥：理解緣并指導(dǎo)寫法，此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——補充鏈接：廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是——
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