【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （1）培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從寫字姿勢(shì)入手，確保學(xué)生有正確的寫字姿勢(shì)；④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)中實(shí)踐良好的書寫習(xí)慣。（2）擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為識(shí)字提供源動(dòng)力；②讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字空間；③通過(guò)漢字教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識(shí)字能力；⑤在搜集資料的過(guò)程中識(shí)字。此外，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，目前就寫字而言存在以下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決：學(xué)生缺乏寫字的興趣，學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范，教師對(duì)寫字作業(yè)的批改簡(jiǎn)單化。針對(duì)以上問(wèn)題，教師將繼續(xù)探討解決策略。2．口語(yǔ)交際須聯(lián)系生活（嚴(yán)香、劉啟超、劉世蛟）我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法：（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助插圖想象說(shuō)、借助插圖表演說(shuō)、續(xù)編課文填補(bǔ)空白。（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語(yǔ)言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生要說(shuō)；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語(yǔ)交際的源泉。比如今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女老師說(shuō)什么？在學(xué)雷鋒活動(dòng)中，你是怎樣做的？星期天你和爸爸媽媽去公園，公園有什么變化?向大家介紹介紹。3．閱讀訓(xùn)練，向教學(xué)模式求發(fā)展。（張霞 關(guān)順蘭 王秀英 杜德良）關(guān)順蘭老師的 “問(wèn)題引領(lǐng)法”、王秀英的“詞語(yǔ)引領(lǐng)法”，張霞的“復(fù)述點(diǎn)撥”杜德亮的“短語(yǔ)引領(lǐng)”法特別是張霞老師的復(fù)述式閱讀教學(xué)模式和關(guān)順蘭老師的問(wèn)題引領(lǐng)受到縣級(jí)推廣。關(guān)順蘭老師的問(wèn)題引領(lǐng)：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題為中心，以“五環(huán)三步”作為教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)：合作交流，歸納概括；第四環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考，拓展應(yīng)用；第五環(huán)節(jié)：勇攀高峰，拓展創(chuàng)新。學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中解決問(wèn)題又分三步進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。張霞老師的復(fù)述式模式流程：（1）、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述主要內(nèi)容。（2）、邊讀邊復(fù)述邊感悟。（3）、角色轉(zhuǎn)化創(chuàng)造性復(fù)述。（4）、回歸課文 升華復(fù)述。4．習(xí)作之旅，彰顯語(yǔ)文碩果（張霞 劉啟超 嚴(yán)香）作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，面對(duì)這塊難啃的硬骨頭，三位教師毅然知難而進(jìn)，探索出作文教學(xué)的新路子。張霞的賞評(píng)課模式“榜上有名佳作亮相病因診斷出謀劃策”，劉啟超老師對(duì)低年級(jí)寫話的三環(huán)節(jié)指導(dǎo)法（情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)說(shuō)話生活化寫話）、嚴(yán)香五環(huán)節(jié)習(xí)作講評(píng)課（指導(dǎo)修改找對(duì)手修改幫扶修改佳作展示師生評(píng)價(jià)）經(jīng)過(guò)課題組研究具體操作如下：細(xì)心指導(dǎo)放手讓學(xué)生批改賞評(píng)（課時(shí)安排）（1）、先指導(dǎo)寫法（10分鐘就可以了）學(xué)生寫（30分鐘）（2）、自改學(xué)生大聲朗讀兩邊，找語(yǔ)病、找錯(cuò)別字，自己改。（5分鐘）謄抄（20分鐘）（3）、互改課堂以小組為單位朗讀，修改（分組時(shí)老師要注意學(xué)生的搭配，修改的時(shí)候給出相應(yīng)的要求，第一遍字、詞、句子有誤的地方給以糾正，第二遍按批改要求進(jìn)行眉批，最后寫出評(píng)語(yǔ)。）由對(duì)手、幫扶對(duì)子間進(jìn)行（我是先進(jìn)行了幾次示范后才讓學(xué)生做的）——15分鐘，這是初次修改。（4）、返回學(xué)生自己再次修改——老師收齊 ——此刻，收來(lái)的作文，錯(cuò)別字已經(jīng)很少了，也幾乎沒(méi)有不通順的句子了，優(yōu)美句子、相關(guān)句子已劃出，再加上小組員的眉批，評(píng)語(yǔ)，老師只需瀏覽式批改，所以批改起來(lái)速度也很快了?！@是三次修改。（5）、賞評(píng)，榜上有名—佳作亮相病因探究出謀劃策（第3課時(shí)）讓信息技術(shù)成為農(nóng)村小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)（張霞、師延萍）“媒體激情小組分工列出問(wèn)題提綱組織搜集材料（上網(wǎng)）小組課件演講式展示習(xí)作或辦手抄報(bào)再次內(nèi)化” 6．師生評(píng)價(jià)，共促提升（謝先邦、李金桓）正如我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中十分重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)十分利于我們的教學(xué)和研究。各子課題的研究教師在進(jìn)行課題的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。首先學(xué)校設(shè)計(jì)了層級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)笑臉、獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)杯的評(píng)價(jià)載體達(dá)到對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的。利用滾動(dòng)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)也是教師的得力手段之一，通過(guò)大家在滾動(dòng)日記上互相評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都增強(qiáng)的嚴(yán)格要求自我的意識(shí)，每一個(gè)、每一個(gè)筆劃、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子都要細(xì)細(xì)斟酌，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。此外，教師常用的評(píng)價(jià)方法還有《弟子規(guī)》生活力行表評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方法。合理安排學(xué)生預(yù)習(xí)充分展示預(yù)習(xí)的效果 語(yǔ)文預(yù)習(xí)四步曲（嚴(yán)香）●明確預(yù)習(xí)目的，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)●合理地安排預(yù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)●教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)●重視預(yù)習(xí)檢查，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)經(jīng)典誦讀（全體課題組成員）語(yǔ)文素養(yǎng)的提升重在弘揚(yáng)中國(guó)古詩(shī)詞加大力度向我中華古詩(shī)文邁進(jìn)?，F(xiàn)在我校的一年級(jí)的學(xué)生能背誦二十首古詩(shī)；二年級(jí)學(xué)生能背誦四十首古詩(shī)，對(duì)《三字經(jīng)》也能熟練的通遍背誦；三年級(jí)的學(xué)生能背誦五十六首古詩(shī)，并且能背誦十幾首宋詞，《弟子規(guī)》的背誦能做到通順流利、抑揚(yáng)頓挫；四年級(jí)的學(xué)生能背誦七十首古詩(shī)和十幾首宋詞，《弟子規(guī)》的背誦更是彰顯出了古文特有的韻律；五年級(jí)學(xué)生積累的古詩(shī)量已達(dá)到了百首，宋詞的積累也達(dá)到了20首，對(duì)于《論語(yǔ)》中所講的人生哲理已有所領(lǐng)悟，并能表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和生活中。國(guó)學(xué)課堂優(yōu)秀教學(xué)模式（讀經(jīng)典悟經(jīng)典誦經(jīng)典）（二）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升，在各級(jí)各類語(yǔ)文測(cè)試和語(yǔ)文類競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)顯著；學(xué)生作文頻頻多次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，我校學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校后語(yǔ)文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)有后勁，綜合素質(zhì)高；編輯印發(fā)了校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生作文集。（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，實(shí)驗(yàn)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出張霞、嚴(yán)香、杜德亮、師延萍等一批學(xué)習(xí)型、研究型教師；嚴(yán)香執(zhí)教的《詹天佑》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，張霞在北京國(guó)學(xué)課堂展示中獲二等獎(jiǎng)，《讓信息技術(shù)成為綜合性學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)》這一成果成為全省骨干教師培訓(xùn)的主題；加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，培養(yǎng)了一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。先后有1名教師執(zhí)教省級(jí)示范課。1名教師被評(píng)為西寧市教學(xué)能手，2名教師被評(píng)為縣級(jí)名師，2名教師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，3名教師被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人，3名教師被評(píng)為縣級(jí)骨干教師。（三）課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果類文章8篇在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)；課題研究報(bào)告有一定的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學(xué)的規(guī)律，為小學(xué)語(yǔ)文教育研究作出一定的貢獻(xiàn)。九、存在問(wèn)題及設(shè)想通過(guò)研究，我們分別從識(shí)字寫字、聽記、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作等方面找到了許多提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，但困惑仍然存在。（一）閱讀能力還須繼續(xù)提升 通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)出來(lái)，校內(nèi)形成了良好的讀書氛圍。但部分學(xué)生只是停留在淺層閱讀，“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣還沒(méi)有形成。（二）讓閱讀更好地促進(jìn)習(xí)作研究過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生閱讀量很大，但習(xí)作水平進(jìn)步不大。如何處理讀書與習(xí)作的關(guān)系？如何將二者有機(jī)結(jié)合？這是實(shí)驗(yàn)教師需要繼續(xù)解決的課題。（三）書寫習(xí)慣還須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)多種渠道的研究與實(shí)踐，學(xué)生的識(shí)字、寫字水平有了明顯提高，但執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)還需要教師不斷的提醒，沒(méi)有達(dá)到自覺(jué)?？傊?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及理論還不夠完善，為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對(duì)本課題實(shí)施延伸性研究，以推動(dòng)學(xué)校的教科研工作向縱深開展。第四篇：數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告(最新修改)主課題：學(xué)科教學(xué)中德育融合問(wèn)題的研究子課題：《數(shù)學(xué)典型素材中德育的有效滲透》結(jié)題報(bào)告清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)：胡蓉主課題：學(xué)科教學(xué)中德育融合問(wèn)題的研究子課題：《數(shù)學(xué)典型素材中德育的有效滲透》結(jié)題報(bào)告研究教師：胡 蓉一、問(wèn)題的提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在重視知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。他們片面地認(rèn)為這是語(yǔ)文課、思想品德課的分內(nèi)事。忽視對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)已經(jīng)在全國(guó)成為風(fēng)氣。很多學(xué)生思想空虛、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的種種表現(xiàn)令人擔(dān)心。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生能自律自理、嚴(yán)格地遵守學(xué)校的組織紀(jì)律，但有不少在思想品德等方面存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：一是沒(méi)有遠(yuǎn)大志向和目標(biāo)，短視情況嚴(yán)重；二是缺乏民主法制法紀(jì)觀念，是非觀念淡?。蝗亲鋈诵惺鹿詮?，缺乏誠(chéng)信原則；四是缺乏集體榮譽(yù)感，喜歡搞小集團(tuán)，在班上拉幫結(jié)派，甚至跟社會(huì)上不三不四的人交往；五是貪圖享受，不知節(jié)儉及生活的艱辛；六是講哥們義氣，無(wú)視大局，無(wú)視他人利益；七是作風(fēng)散漫，追求極端自由，等等。數(shù)學(xué)作為普通教育的一個(gè)部分，有著豐富、生動(dòng)、具體的德育教育的題材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地滲透德育，發(fā)揮課堂教學(xué)作為加強(qiáng)思想教育的主陣地的作用，既教書又育人，這是德育賦予數(shù)學(xué)教學(xué)的義不容辭的責(zé)任。二、課題的界定學(xué)科教學(xué)指按國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的所有課程的課內(nèi)外活動(dòng)。德育滲透就是往教學(xué)過(guò)程中貫穿德育，把教書與育人統(tǒng)一起來(lái)。三、理論依據(jù)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素，以知識(shí)為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。我們通過(guò)分析學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：通過(guò)課題研究實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等方面有較大的進(jìn)步，形成良好的師生合作關(guān)系。通過(guò)研究，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及道德水平。首先德育應(yīng)體現(xiàn)在教師日常言行舉止對(duì)學(xué)生的潛移默化中，它是一種言傳身教的教育。其次課堂教學(xué)是充滿生命活力的，它是一個(gè)師生相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)教學(xué)本身充滿了教育性。整合數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，使我校數(shù)學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透。（二）研究?jī)?nèi)容：本課題以研究本校六年級(jí)學(xué)生為主，以研究課堂的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，健康全面地發(fā)展。研究的主要內(nèi)容有：根據(jù)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的契機(jī)課堂是教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是德育教育的主陣地，在課堂中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際對(duì)學(xué)生適機(jī)地進(jìn)行德育的滲透，使這種滲透達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。探索在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透德育的方法本課題研究立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，探討和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透，研究模索滲透的方法，明確滲透的德育教育內(nèi)容。力爭(zhēng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在從事小學(xué)教學(xué)時(shí)，恰到好處地、適時(shí)適度地滲透德育教育，不僅能使小學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的教育新機(jī)制。五、研究方法調(diào)查法（談話與問(wèn)卷）通過(guò)談話與“小學(xué)生德育問(wèn)卷調(diào)查”，了解各班級(jí)中許多正面的思想，但同時(shí)也讓我們看到了一些反面的。比如：積極的思想道德狀況方面，（1）具有良好的社會(huì)公德意識(shí)。調(diào)查表明：90%的小學(xué)生在升旗的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生自豪感。這些數(shù)據(jù)就說(shuō)明了，孩子有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。學(xué)生在對(duì)待當(dāng)面一套，%持反對(duì)態(tài)度。有50%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)用不正當(dāng)?shù)姆绞降玫阶约合氲玫降?，而?huì)的則為0個(gè)。有80%的學(xué)生認(rèn)為在看到不屬于自己的東西時(shí)會(huì)上交老師，%的學(xué)生會(huì)占為己有。在看到有紙屑時(shí)，%的學(xué)生會(huì)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。只有1名學(xué)生認(rèn)為會(huì)視而不見(jiàn)。這些數(shù)據(jù)充分表明，目前我校小學(xué)生大多數(shù)具有良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該說(shuō)他們的社會(huì)公德意識(shí)是良好的。（2）具有健康的人生觀和價(jià)值觀 調(diào)查顯示：80%的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中被別人超過(guò)時(shí)會(huì)加倍努力去趕超。%的小學(xué)生對(duì)考試作弊的態(tài)度是堅(jiān)決摒棄的。在對(duì)待學(xué)習(xí)目的的問(wèn)題上，%的學(xué)生認(rèn)為是為了國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。在對(duì)待班干部的問(wèn)題上有90%的學(xué)生認(rèn)為是更好地為同學(xué)為老師服務(wù)，而不是為了權(quán)力。在買東西時(shí)多找錢了，