兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算公開課教案大全(編輯修改稿)
2024-10-21 14:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 什么相同點？在口算時有什么聯(lián)系？（暫停）師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。完成想想做做/4課件出示題目14—6=…140—60=…1400—600=…師：請同學們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）課件出示題目答案進行核對。師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。完成想想做做/7（課件出示）課件出示題目師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問題是什么？你能完整地說一說嗎？（暫停）師：在作業(yè)本上列式計算。（暫停）課件出示題目答案進行核對。師：你是這樣算的嗎？你能說說每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個？第六段：流程6：課堂總結(jié)師：今天我們學習的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時要注意些什么？第三篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)口算教學教案教學要求：使學生初步理解和學會口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，能正確地進行口算。教具準備：小黑板 教學過程：一、復習引新口算下面各題。6430 7640 5320 643 764 532 646 767 535學生做第4題復習題，然后口答，老師板書。口算下面各題。32+25 46+13 27+32 37+25 46+17 27+23 口算后提問：兩位數(shù)加兩位數(shù)是怎樣口算的？揭示課題。二、教學新課教學例2第（1）題。（1）出示例題9643=（2）這道題是兩位數(shù)減兩位數(shù)，你能按照口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的思考方法說一說你想怎樣算嗎？（3）提問：把43分成40和3以后，要從96里怎樣來減？（4）請小朋友按照剛才的口算方法把第4頁上例2的第（1）題算一算，在方框里填上數(shù)。（5）誰來告訴大家，9643是怎樣口算的？教學例2第（2）題。（同上）提問：根據(jù)上面兩題的計算，你能說說兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算嗎？三、鞏固練習做“想想算算”第1題。（1）指名兩人板演，其余做在書上。（2）檢查訂正。（3）指出：兩位數(shù)減兩位數(shù)，實際上就是用連減的方法，先減幾十，再減幾，算出得數(shù)。做“想想算算”第2題。做練習一第4題。（1）指名4人板演，一組一組算，其余學生分兩組，每人做兩組（4道）題。（2）提問：每組題里的兩道題在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？個位不夠減怎么辦？四、課堂小結(jié)提問：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？兩位數(shù)減兩位數(shù)要怎樣算？個位不夠減怎么辦？五、課堂作業(yè)練習一第6題。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案人教版二年級下冊《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案教材分析“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第91～92頁本課教材是以解決乘船問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) “坐船出游”的情境，讓學生解決“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”這兩個問題引出兩位數(shù)的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學生的計算能力和解決問題的能力。學情分析本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進行教學，學生在知識的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識的掌握程度，甚至會影響后續(xù)數(shù)學知識的學習。因此，尋找一種簡便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點。同時，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書寫順序。而學生卻因為長期受筆算的影響，“直接從個位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽算”這樣一種口算形式進行教學，讓學生在聽算的過程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。設(shè)計理念聯(lián)系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學生生活，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。因此，本課為計算教學設(shè)計了坐船出游的現(xiàn)實情境，使學生充分感受到計算與生活的聯(lián)系，同時提高解決實際問題的能力。重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法多樣化?！稊?shù)學課程標準》提倡算法多樣化，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計中，讓學生在“比一比誰的方法最多”中自主探究，體驗算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習中感悟最佳的方法，實現(xiàn)方法優(yōu)化。在開放中合作，在交流中收獲?！稊?shù)學課程標準》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、合作交流的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交流，無拘無束地談?wù)?，獨立思考、相互幫助、相互學習。在討論和交流中，讓不同地見解、不同地觀點相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班地全程對話。【教學目標】知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探
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