【文章內(nèi)容簡介】 B、國家評價C、同行專家評價D、領(lǐng)導評價3承擔把科學技術(shù)原理變成改造世界的能動力量,在科學發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)化間架設(shè)橋梁的是（B）。A、基礎(chǔ)研究B、工程科學研究C、人文科學研究D、社會科學研究。3校園文化建設(shè)的根本目的是（D）。A、美化校園B、綠化校園C、營造良好的學術(shù)氛圍D、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才3校園文化建設(shè)必須堅持（A）原則。A、學術(shù)性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性3校園文化具有（A）的特征。A、易變性B、趣味性C、系統(tǒng)性D、連續(xù)貫性3《高等教育法》從醞釀起草到最后通過,前后歷時（D）年。A、10B、11C、12D、133教育基本法律與教育單行法律的法律放力之間的關(guān)系是（A）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定3地方政府教育規(guī)章與部門教育規(guī)章的法律效力之間的關(guān)系是（D）。A、前者高于后者B、后者高于前者C、兩者相等D、無法確定依法治教的客體是（D）。A、學校辦學B、教育經(jīng)費C、教育費附加D、所有與教育有關(guān)的活動三、多選題l、按智育程度分,教育分為（ABCD）。A、幼兒教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育新中國誕生前,中國共產(chǎn)黨人先后創(chuàng)辦過（CD）等高等教育機構(gòu)。A、北京大學B、清華大學C、上海大學D、湖南自修大學l999年,（CD）等文件的頒布,為面向21世紀我國高等教育的改革和發(fā)展指明了方向。A、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中華人民共和國高等學校章程草案》C、《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D、《面向21世紀教育振興行動計劃》《高教法》中所規(guī)定的我國高等教育的任務是（ABCD）。A、服務社會B、培養(yǎng)勤勞、有責任感和自主精神的人才C、發(fā)展文化D、培養(yǎng)高級專門人才研究生教育的共同特點是（ABCD）。A、研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高級專門人才，是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次B、研究生教育與本國的學位制度密切相關(guān),以培養(yǎng)高級學位人才為具體目標。C、研究生教育實行導師制，采用教學與科研相結(jié)合的培養(yǎng)方式。D、研究生教育是為了適應社會、經(jīng)濟、科技、文化和教育的需要而發(fā)展起來的,它的發(fā)展又促進了社會生產(chǎn)和科學文化教育水平的提高大學的產(chǎn)業(yè)功能是指（AB）。A、大學是生產(chǎn)知識的產(chǎn)業(yè)B、大學是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)C、大學創(chuàng)辦高新科技企業(yè)D、大學積極利用社會資金辦學美國課程碩士在學期間必須完成（AD）。A、44個學分B、學位論文C、3個月以上的實習D、1—3個有創(chuàng)見的課程設(shè)計我國高等教育經(jīng)費來源是（ABCD）。A、財政性教育經(jīng)費B、社會團體和個人辦學投入C、社會捐集資D、學費《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的權(quán)利有（ABCD）。A、參與學校民主管理B、參加進修C、開展教育教學改革D、思想與學術(shù)自由lO、高校教師主要是通過（ABCD）來繼承、傳播、創(chuàng)造人類科學文化知識。A、學術(shù)交流B、科學研究C、科技服務D、產(chǎn)品制造1高等學校德育的原則,包括（ABC）。A、整體性原則B、正面教育原則C、情理相融原則D、開放性原則激勵原則、層次性原則、管教結(jié)合原則1下列不屬于影響高等學校課程內(nèi)容選擇的原則有（A C）。A、量力原則B、因材施教原則C、滿足原則D、科學性和思想性相結(jié)合原則整體性原則，實時性，經(jīng)濟性，實踐性1現(xiàn)代計算機技術(shù)在高等學校教學過程中的運用,使高等學校的教學過程具有（AB）。A、可重復性B、可延續(xù)性C、統(tǒng)一適應性D、經(jīng)濟實用性。（ABC）。A、基礎(chǔ)研究B、應用研究C、開發(fā)研究D、社會科學研究1校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容是（ABC）。A、培養(yǎng)良好校風B、營造濃厚的學術(shù)氛圍C、建立和諧的人際關(guān)系D、人文景觀建設(shè)l校園制度文化建設(shè)的要求是（ABCD）。A、機構(gòu)設(shè)置精簡高效B、規(guī)章制度要因時、因地制宜C、規(guī)章制度的要求應一致D、規(guī)章制度要有教育性1《高教法》確定的我國高等教育發(fā)展的幾大原則是（ABC）。A、積極發(fā)展原則B、多主體、多形式發(fā)展原則C、公平和平等原則D、量力而行原則1設(shè)立高等學校必須遵循以下原則（BC）。A、符合國家的教育方針政策B、符合國家和社會公眾利益C、不得以營利為目的D、以社會公益性為主,兼顧營利性“六學”中的（BCD）屬于專業(yè)教育。A、四門學B、律學C、書學D、算學市場經(jīng)濟體制下的就業(yè)制度的特點是（ABCD）。A、就業(yè)制度市場化B、就業(yè)渠道多元化C、就業(yè)指導專業(yè)化D、就業(yè)關(guān)系合同化高等教育學練習卷B一、判斷題高等教育是一種在獲得高中畢業(yè)文憑后實施的專業(yè)教育。我國在戰(zhàn)國時期的《學記》是世界上最早論述教育的專著。美國實用主義教育家杜威于1916年出版了《民主主義與教育》。漢代設(shè)立中央官學的最高學府是“太學”。書院從出現(xiàn)開始就成為我國的高等教育機構(gòu)。1867年創(chuàng)辦的霍普金斯大學推動了美國研究性大學模式的形成。個人本位論者對教育的本質(zhì)存在不同看法,但他們都認為教育活動必須圍繞著人展開,人的發(fā)展高于一切,而教育必須根據(jù)人的發(fā)展需要來制定執(zhí)行。涂爾干主張教育應與兒童的自然發(fā)展一致起來,重視兒童成長的階段性和順序性,強調(diào)要根據(jù)不同年齡時期的身心特點實施教育。教育的內(nèi)部規(guī)律能夠制約和決定外部規(guī)律的發(fā)展,但是教育的內(nèi)部規(guī)律只能通過外部規(guī)律來實現(xiàn)。教育目的是希望通過教育活動所獲得的教育結(jié)果,因此其主觀性意味了它是意志自由的產(chǎn)物,是隨心所欲的認識結(jié)果。1大學是辦教育的,一切應以教育為本,不應成為社會的工具。1直線制組織結(jié)構(gòu)廣泛適用于各種大學。1職能制組織結(jié)構(gòu)在我國高等學校普遍采用。1大學董事會制度最早產(chǎn)生于德國。1我國教師的專業(yè)地位還沒有以立法的形式達到確認。1對于以教學和科研并重的高校,其合理的職務結(jié)構(gòu)一般為中級職務所占的比例較大,而高級職務和初級職務所占的比例較小。1高校的聘任制,就是要使教師和學校雙方變平等的合同關(guān)系為人身依附關(guān)系,雙方按合同各自行使自己的權(quán)力和義務。1在高校教師聘任時,應堅持按人設(shè)崗、因事設(shè)人的原則。1用學科法設(shè)置高校教師職務的最大優(yōu)點在于把教師隊伍建設(shè)同學科建設(shè)結(jié)合起來,有利于學科專業(yè)建設(shè)和學校事業(yè)發(fā)展,有利于學科帶頭人的選拔和人才流動。如果說,經(jīng)過長期社會實踐逐步形成的,它是先天神經(jīng)系統(tǒng)特征與后天社會環(huán)境作用的“合金”。2在德育中教育者以自己的深厚情感激發(fā)受教育者的情感,并與說理教育相結(jié)合,寓理于情，以理激情,情理交融。這是實施激勵性德育原則的體現(xiàn)。2把德育放在首位,就意味著德育第一,智育第二,體育第三。2通過擺事實、講道理,做到以理服人,同時通過正與反、新與舊和今與昔等方式進行德育,它主要貫徹了灌輸與疏導相結(jié)合的德育方法。2導致人的智力差異是由于遺傳、環(huán)境和教育共同作用的結(jié)果,其中教育的作用尤為重要。2學科是一個教學范疇,專業(yè)是一個知識范疇。2高等學校的專業(yè)設(shè)置總是指向社會中某一具體的行業(yè)。2課程就是課業(yè)與學程，它指在教師指導下學習者所經(jīng)歷的全部經(jīng)驗。2最現(xiàn)代的教學方法比起傳統(tǒng)的教學方法享有不足。2不同的教學方法可以達到同一教學目標，而某些特別的教學方法對實現(xiàn)某個教學目標會取得更好的效果。學年制與學分制各有利弊,但學年制更適合現(xiàn)代社劊人才多樣化的需要。3基礎(chǔ)研究又可以分為“自由”基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究兩類。3應用與開發(fā)研究具有明確的目的性,社會各界的廣泛人員參與評價而不需要同行專家的評價是可行的。3大學科技園區(qū)和大學的關(guān)系十分密切,因此大學科技園區(qū)按大學的機制和辦法來管理是可行和有效的。3可觀的獎金決定了諾貝爾獎屬全世界最高的科學獎勵。3“硅谷”實際上就是世界第一個大學科技園。3霍普金斯大學是最早設(shè)立研究生院的大學。3我國的學位制度分為學士、碩士、博士和博士后四級。3在校園文化的各個層面中,物質(zhì)文化是核心。3“沒有規(guī)矩,不成方圓”。從高校校園文化建設(shè)的角度看,它屬于校園精神文化建設(shè)的內(nèi)容。校園文化的主要內(nèi)容是文體活動。第四篇：高等教育學試題及答案等教育學試題及答案 閉卷部分一、填空題（10選7，每題1分）1． 教育者應當使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2． 高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3． 社會（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導權(quán)。4． 教育方針以（培養(yǎng)目標）為主要的核心的內(nèi)容。5． 培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學）。6． 強調(diào)教學內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7． 高等學校中（教學大綱）是學科教學的指導文件。8．（培養(yǎng)高級專門人才）是高等學校教師的主要任務。9． 高等學校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學）工作。10．大學生通過（社會實踐）途徑將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作體驗。二、選擇題（10選4，每題2分）1． 高等學校既培養(yǎng)學術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（C）。A． 紅又專人才 B． 理論人才 C． 職業(yè)型人才 D． 技術(shù)型人才2． 高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A． 人類文化制約高等教育 B． 文化深刻影響高等教育 C． 高等教育決定文化 D． 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 3． 高等教育的目的具有不可測性是指（B）。A． 高等教育培養(yǎng)目標B． 高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C． 高等教育社會活動目的 D． 高等教育科學研究目的4． 高等教育強調(diào)傳授知識與（B）相統(tǒng)一。A． 政治思想教育 B． 培養(yǎng)能力 C． 素質(zhì)提高D． 確立共產(chǎn)主義世界觀5． 學分制的主要缺點之一是（B）。A． 不利于學生發(fā)揮特長 B． 容易造成教學秩序混亂 C． 靈活性差D． 不利于教師發(fā)揮特長 6． 中國高等學校實（C）。A． 通才教育B． 通才教育與專才教育融合C． 通才教育與專才教育結(jié)合 D． 專才教育7． 我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展 C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變 8．（C）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位。A． 搞好宣傳 B． 發(fā)展校園文化 C． 培養(yǎng)專門人才 D． 發(fā)展科學9． 高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A． 教學 B． 發(fā)展素質(zhì) C． 科研訓練 D． 生產(chǎn)勞動10．高等學校教師只有（C）才能在本學科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A． 社會活動頻繁 B． 人際關(guān)系好C． 科研成果處于本學科前沿 D． 教學成績突出三、名詞解釋（每題4分，15選3。）1． 高等教育 ——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng) 各類高級專門人才的社會活動。P5 2． 我國的教育方針 —— 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31 3． 教育方針的基本內(nèi)容 —— 教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng) 濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育方針的基本內(nèi)容包括三個方面：教育發(fā)展的指導思想；教育的培養(yǎng)目標；實施的途徑。P29 4． 教育目的 —— 教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基 本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。P31 5． 通才教育（與專才教育比較）—— 相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有四個特征：（1）知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性；（2）內(nèi)容的綜合性和廣泛性；（3）教育形式的多樣性和靈活性；（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。P64 6． 大眾高等教育（與英才教育比較）—— 高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。二者在教育目的、對象、規(guī)模上存在明顯區(qū)別。最主要的區(qū)別是在受教育者的面的寬窄上。英才高等教育是面向少數(shù)人的，規(guī)模較小，目的是培養(yǎng)少數(shù)治國精英；而大眾高等教育則是面向社會大眾的，受教育者分布廣泛，使更多的人特別是工農(nóng)大眾子女也可以上大學。教育規(guī)模擴展，以高等教育的層次、種類和形式的多樣化為特征。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需要的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。P69 7． 課程 —— 狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的 地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引到學生獲得預期的學習結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界線，使教育活動克服了以學科、智育為轉(zhuǎn)移的唯理性模式的束縛，在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學內(nèi)容。P235 8． 教學計劃 —— 教學計劃是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的 規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。教學計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限（學分總計）、課程設(shè)置及其主要的教學形式和學時（學分）的分學期分配。P240 9． 教學大綱 —— 教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。它根據(jù)教學計劃，規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。P242 10．教材 —— 教材也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內(nèi)容的專用 書籍，是教學大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文、作業(yè)、實驗、圖 表、附錄、索引和注釋。正文是教材的主要部分。P245 11．班級授課制 —— 班級授課制也稱班級教學制，是將學生按大致相同的年齡 和知識程度編成班級，教師根據(jù)各門學科的教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和固定的教 學時間表，面對由一定數(shù)量學生組成的班級進行教學的教學組織形式。P253 12．學分制 —— 學分制是與學年制不同的教學管理制度，是計算學生學習進程或?qū)W習分量的一種方法、手段或尺度。一般是將學生畢業(yè)時應掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與