【文章內(nèi)容簡介】 書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。6）教學(xué)組織形式主要是個別施教。簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值。（重點(diǎn)）1）超越日常教育經(jīng)驗(yàn)； 2）科學(xué)解釋教育問題； 3）溝通教育理論與實(shí)踐；簡述學(xué)習(xí)教育對教育工作者的作用。（重點(diǎn)）1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。2）獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作者的理論視野。3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。4）提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。列舉《學(xué)記》中概況總結(jié)的教學(xué)原則。（重點(diǎn)）1）藏思相符；2）師道尊嚴(yán)；3）教學(xué)相長；4）啟發(fā)誘導(dǎo)；5）學(xué)不躐等簡述實(shí)用主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。【兒童中心論、太陽中心論】（重點(diǎn)）1）教育即生活 2）教育即生長3）教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造 4）學(xué)校即社會5）師生關(guān)系應(yīng)以兒童為中心6）教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性簡述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué) 第二章教育功能簡述關(guān)于教育與社會主要理論。（或多選）1）人力資本論 2）教育萬能論 3）教育獨(dú)立論簡述社會生產(chǎn)力水平對教育的制約。（重點(diǎn)）1）制約著教育目標(biāo)的制定2）制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 3）制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革4）生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)組織形式、教育教學(xué)手段和方法的變革。1簡述政治對教育的制約。（重點(diǎn)）1）制約著教育的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容 2）制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 3）制約著受教育者的權(quán)利和機(jī)會1簡述文化對教育的制約。（重點(diǎn)）1）文化類型影響教育目標(biāo)2）文化性質(zhì)、文化發(fā)展水平影響教育內(nèi)容 3）文化觀念影響教育觀念4）文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導(dǎo)向1簡述人口對教育的制約作用。（重點(diǎn)）1）人口的數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展 2）人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量 3）人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)1簡述教育的文化功能。（重點(diǎn)）1）教育的文化傳遞、保存功能； 2）教育活化文化的功能； 3）教育的的文化選擇功能； 4）教育的文化批判功能；5）教育的文化交流、融合功能； 6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能。1簡述教育的人口功能。（重點(diǎn)）1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段 2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段 3）教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化1簡述教育對人口合理化的促進(jìn)作用。1）教育有助于人口性別比例的平衡 2）教育可以改變社會人口的年齡結(jié)構(gòu) 3）教育能夠改變教育的行業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu) 4）教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)1簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。（重點(diǎn)）1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性 2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響這人的個別特點(diǎn)的發(fā)展1簡述教育的本體功能。1）教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能 2）教育的個體謀生功能 3）教育的個體享用功能1簡述教育所具有的促進(jìn)個體個性化功能。1）促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展 2）促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性 3）開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn) 第三章教育目的簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。（重點(diǎn)）1）人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展” 2）人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展” 3）人的全面發(fā)展還以為這人的“多方面發(fā)展” 4）人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”2簡述布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域包括的基本內(nèi)容。知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價。2簡述加涅的學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)包括的基本內(nèi)容。1）學(xué)生的先天素質(zhì)不能被教育教學(xué)所改變，要想使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績，教師在教育教學(xué)中應(yīng)避免超越學(xué)生的先天素質(zhì)限制。2）發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)由于具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)只能適應(yīng)它們。3）學(xué)生習(xí)得的素質(zhì)是直接參與到新的學(xué)習(xí)中去的，是新的學(xué)習(xí)的必要組成部分。2簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。1）堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育性質(zhì)的根本特點(diǎn) 2）堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 3）注重提高全民族的素質(zhì)4）培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是我國教育目的的總要求2簡述素質(zhì)教育的基本特征。全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展。第四章教師與學(xué)生2簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。（重點(diǎn)）1）愛國守法 2）愛崗敬業(yè)3）關(guān)愛學(xué)生4）教書育人 5）為人師表 6）終身學(xué)習(xí)2簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容。（重點(diǎn)）專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度2簡述教師個體專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。長期性、重心在職后和曲折性。2簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（重點(diǎn)）1）學(xué)生是顯示社會的成員之一； 2）學(xué)生是迅速發(fā)展的人； 3）學(xué)生是教育的對象2簡述理想師生關(guān)系的特征。民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長。簡述師生關(guān)系的類型。（重點(diǎn)）民主型摯愛型管理型專制型放任自流型 第五章課程3列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物。（重點(diǎn)）1）行為目標(biāo)：代表人物是美國學(xué)者 泰勒。2）生長性目標(biāo)：代表人物是英國學(xué)者 斯滕豪斯 3）表現(xiàn)性目標(biāo)：美國課程學(xué)者 艾斯納提3列舉20世紀(jì)以來主要課程理論流派。實(shí)用主義課程理論、學(xué)科中心課程理論、人本主義課程理論、后現(xiàn)代主義課程理論。3簡述課程理論選擇的依據(jù)。課程目標(biāo)，學(xué)生的需要、興趣與身心發(fā)展水平，社會發(fā)展需要，課程內(nèi)容本身的性質(zhì)。3簡述課程內(nèi)容的選擇原則。（重點(diǎn)）1）必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2）必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 3）注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4）貼近社會生活和學(xué)生生活3簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向。（重點(diǎn)）1）基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2）道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一 3）課程設(shè)置區(qū)域個性化、綜合化 4）課程管理的動態(tài)化、彈性化3簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)。（重點(diǎn)）課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動以及評價課程。3列舉課程評價的基本模式。目標(biāo)達(dá)成模式、外貌模式、CIPP模式。第六章教學(xué)3簡述教學(xué)的基本功能。（重點(diǎn)）1）授受基本知識2）形成基本技能3）發(fā)展基本能力4）促進(jìn)個性健康發(fā)展3簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）大致可以分為三大主結(jié)構(gòu)和八個亞結(jié)構(gòu)。分為準(zhǔn)備、展開、終結(jié)三個基本階段。其中，準(zhǔn)備階段又可以劃分為啟動和定向兩個小階段；展開階段可分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個小階段；終結(jié)階段可分為檢查和評價兩個小階段。列舉我國中小學(xué)活動經(jīng)常采用的原則。思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、量力性原則、直觀性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則。4簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。1）組織性、計劃性強(qiáng)，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)效果； 2）以教師的系統(tǒng)講述為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用； 3）以課時為單位，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)與系統(tǒng)完整； 4）班級人數(shù)固定，時間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織、管理教學(xué)；5）師生在集體中共同學(xué)習(xí)交流，利于擴(kuò)大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個性。4簡述個別輔導(dǎo)的意義。1）彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，促進(jìn)個體的充分發(fā)展； 2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。4組織現(xiàn)場教學(xué)用注意哪些問題？1）教學(xué)目的要明確 2）準(zhǔn)備要充分 3）重視現(xiàn)場指導(dǎo) 4）及時總結(jié)4簡述復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)科頭緒多；講課時減少；教學(xué)任務(wù)多，備課復(fù)雜；對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多要求。4簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢。（重點(diǎn)）1）班級規(guī)模小型化 2）空間安排多樣化 3）注重個別化教學(xué)4）教學(xué)組織形式的綜合化4簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、時間設(shè)計、措施設(shè)計、評價設(shè)計。4簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)說明板書設(shè)計4簡述教師教學(xué)工作評價途徑。（重點(diǎn)）領(lǐng)導(dǎo)評價學(xué)生評價同行評價教師自評專家評價學(xué)生成績分析4簡述有效的測驗(yàn)的特征。1）有較高的效度 2）有較高的信度 3）有較高的代表性4）有較高的區(qū)分度和鑒別力5）有較好的可行性，力求測驗(yàn)切實(shí)可行 50、簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序。（重點(diǎn)）1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)。2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。6）考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價。第七章德育5簡析品德的結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度看，品德包括道德價值、道德原則、行為規(guī)范等不同素養(yǎng)。從品德能力角度看，品德結(jié)構(gòu)包括道德判斷力、決策力、踐行力等若干側(cè)面。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體。5簡述家庭環(huán)境中影響學(xué)生品德發(fā)展的客觀因素。(一)家庭客觀因素及其影響：1）家庭經(jīng)濟(jì)狀況和居住條件與兒童青少年的品德之間不存在顯著相關(guān)； 2）家庭結(jié)構(gòu)和社會主要關(guān)系中，父母之間感情破裂而導(dǎo)致的分居或離婚，對子女品德發(fā)展有嚴(yán)重不良影響；主要社會關(guān)系也對兒童青少年品德發(fā)展有一定影響。3）家長職業(yè)類型和文化程度的不同，對子女的品德有明顯的影響。4）兒童的出生排行不同對其品德發(fā)展沒有明顯影響。(二)家庭主觀因素及其影響：1）家長對兒童模仿學(xué)習(xí)的榜樣，家長品德不良，會對孩子品德的發(fā)展起消極作用。2）家長對子女的教養(yǎng)態(tài)度及期望，堵在很大程度上影響著孩子人格發(fā)展。3）家長作風(fēng)和家庭氛圍對孩子品的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。5簡述學(xué)校德育的主要途徑。（重點(diǎn)）直接的道德教學(xué)、滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響、校內(nèi)外活動。5簡析學(xué)校單獨(dú)設(shè)置道德課的優(yōu)點(diǎn)。其一，有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和道德理論，提高學(xué)生的道德認(rèn)識； 其二，能夠迅速的促進(jìn)學(xué)生的道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展； 其三，能夠在課程和實(shí)踐上保證學(xué)校德育實(shí)施的最低限度。5簡述德育過程的特點(diǎn)。計劃性與正面性、復(fù)雜性與多端性、引導(dǎo)性與整合性。5簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾。（重點(diǎn)）1）學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾； 2）德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；3）學(xué)生的道德認(rèn)識、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾。5簡述德育的過程組織的基本原則。（重點(diǎn)）1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；2）注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動； 3）堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。5簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)。（重點(diǎn)）1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)；2）為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)； 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)；4）發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力、踐行能力和自我教育能力。5簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）1）獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程；2）獎勵的頻率和程度恰當(dāng)； 3）注意獎勵的靈活運(yùn)用；4）堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵； 5）獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，收到教育全體學(xué)生的功效。60、簡述正確運(yùn)用懲罰手段應(yīng)注意的基本問題。1）懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰；2）懲罰應(yīng)當(dāng)合理、公平、準(zhǔn)確，避免主觀、武斷和隨意懲罰； 3）懲罰與對學(xué)生的尊重相結(jié)合； 4）懲罰的運(yùn)用要有教育時機(jī)意義。第八章班級管理 6簡述班級的功能。（重點(diǎn)）歸屬功能社會化功能個性化功能選擇功能保護(hù)功能 6簡述班級管理的內(nèi)容。（重點(diǎn)）班級組織建設(shè)班級制度建設(shè)班級教學(xué)管理班級活動管理 6簡述班主任的基本職責(zé)。（重點(diǎn)）1）保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； 2）全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作； 3）組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展； 4）協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。6簡述班主任的素質(zhì)。1）有良好的思想道德素質(zhì)。2）愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。3）較高知識水平和教育理論素養(yǎng)。4）班主任應(yīng)有多方面的興趣和才能。5）具有較高的能力素養(yǎng)。6）有較強(qiáng)的組織班級活動的能力。7）有良好的個性心理品質(zhì)。三、論述論當(dāng)代世界各國教育的發(fā)展的趨勢。（重點(diǎn)）1）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合包括生產(chǎn)勞動與教育的結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合兩個方面。教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合也是促進(jìn)個人全面發(fā)展的重要條件；2）教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化、專制型的否定； 3）教育形式、手段的多樣化。今天正規(guī)的、非正規(guī)的，民辦、公辦的多種規(guī)格教育形式已經(jīng)交織成為一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界；4）教育內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教育中的最顯著反應(yīng)便是科學(xué)教育與人文教育的融合?？茖W(xué)教育與人文教育的融合已成為各國教育的共識和追求；5）終身教育成為各國的共同追求。明確解釋終身教育的內(nèi)涵，后來，這一全新的教育理念得到世界各國的普遍認(rèn)同；6）努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。使教育實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化，正是世界教育發(fā)展的共同趨勢和潮流。7）教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。教育改革的目的，是使教育得到不斷的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會發(fā)展和科技發(fā)展的新要求。論述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。（重點(diǎn)）教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動，它是影響人發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。1）教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向