【文章內(nèi)容簡介】 分重視基礎知識的教學。22．D 實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品德和行為習慣的方法。實際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓練；二是實踐鍛煉。實際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。23．C 體諒或者學會關心的道德教育模式形成于20世紀70年代，是英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。與認知模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。24．ABCDE 我國中學的德育原則有：導向性原則、疏導原則、教育的一致性與連貫性原則、尊重與嚴格要求相結合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原則，本題要注意審題，看清題干中“不屬于”的要求。25．D 本題考查對細節(jié)知識的記憶，19世紀初在英國出現(xiàn)的“導生制”對班級的發(fā)展起了很大的推動作用。26．ABCD 健全班級規(guī)章制度的基本要求：第一，認真討論，科學合理；第二，嚴肅慎重，相對穩(wěn)定；第三，反復學習，堅決執(zhí)行；第四，教育為主，不斷完善。故選ABCD。27．A分支制學制是蘇聯(lián)建立的一種教學制度。28．E最早提出學校文化這一概念的是美國學者華勒，早在1932年就在其著作《教育社會學》中使用“學校文化”一詞。29．D本題是對教學過程理論的考查，儒家思孟學派在《禮記?中庸》中進一步提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程論。30．BCDE本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結合原則、教育性原則。二、填空題 1．《教育過程》 2．六藝教育3．文士學校 4．伊拉斯謨5．信度 6．23 7．朱熹8．操行評定9．斯克里文 10．上課11．裴斯泰洛齊l2．多元智能理論 13．京師同文館l4．社會主義15．檢索工具三、判斷說明題1．答：錯誤。信息技術的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2．答：錯誤。教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內(nèi)容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3．答：錯誤。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4．答：錯誤。課程資源的開發(fā)和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源、是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5．答：錯誤。教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。四、簡答題1．答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)(1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)(3)培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(1分)(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1分)2．答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結構的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。(2分)3．答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業(yè)的培養(yǎng)要求。(3分)(2)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或專業(yè)的培養(yǎng)要求；教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求；二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。(2分)4．答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用；(2分)社會模仿模式強調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)五、論述題1．答：(1)學生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程。學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。(2分)自我 教育能力主要由自我評價和自我調(diào)控能力構成，自我評價能力可以使學生正確認識自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求；(3分)自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)例如：我們在德育實踐中要注重引發(fā)學生的內(nèi)在要求，把學生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。(2分)(2)德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。學生的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2．答：教學中關注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(2分)(1)改變學校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內(nèi)容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2分)(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(2分)(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(3分)(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績唯一標準的方式。(2分)(5)教師對于后進生，要善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態(tài)度。(2分)總之，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。(2分)教育心理學真題(中學部分)一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生起作用。下面所列能夠影響學與教的過程的學生要素有（）。A．年齡差異 B．性別差異 C．社會文化差異 D．已有認知結構差異E．學習方式差異 2．桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學習遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有（）。A．準備律 B．反饋律 C．練習D．效果律E．懲罰律 3．以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。A．自省智力 B．空間智力 c．社交智力 D．情緒智力E．體能智力 4．一般來說，元認知策略可分為（）。A．復述策略 B．精細加工策略 C．計劃策略 D．監(jiān)視策略E．調(diào)節(jié)策略5．根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。A．打排球B．自由體操 C．汽車駕駛 D．游泳E．跳水 6．班里上自習課，老師不在教室，很多學生都在“亂吵亂鬧”，就連平時比較遵守紀律的好學生也不例外。這種行為在心理學上解釋為（）。A．模仿B．服從C．去個性化D．從眾E．認同 7．依據(jù)加涅的學習分類，學習主要是為了獲得（）。A．言語信息B．智慧技能 C．認知策略 D．態(tài)度E．運動技能8．小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績，從學習動機理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動機B．直接遠景性動機C．直接近期性動機 D．間接近景性動機E．間接遠景性動機 9．與心智技能相比，操作技能的特點為（）。A．對象具有客觀性B．執(zhí)行具有外顯性C．結構具有展開性D．對象具有觀念性E．執(zhí)行具有內(nèi)潛性 10．《紅樓夢》一書，人物眾多，關系復雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關系表，這種學習策略屬于（）。A．組織策略中的利用表格B．復述策略中的表格化C．精細加工策略中的利用表格D．組織策略中的利用網(wǎng)絡關系 E．精細加工策略中的縮簡11．如果一名5歲兒童，在用《斯坦福1：L納量表》進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是（）。A．83B．110C．120 D．183E．100 12．根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。A．自身成敗經(jīng)驗B．替代經(jīng)驗C．情緒喚醒D．言語暗示E．個體的品德 13．根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）。A．無條件刺激B．條件刺激C．無條件反應D．條件反應E．強化14．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。A．自我實現(xiàn)需要B．安全需要C．審美需要D．認識和理解需要E．尊重需要15．心智技能形成過程中各階段的順序是（）。A．原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B．原型操作、原型內(nèi)化、原型定向 C．原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D．原型內(nèi)化、原型操作、原型定向 E．原型定向、原型操作、原型內(nèi)化16．奧蘇貝爾認為，先行組織者可分為（）。A．陳述性組織者 B．比較性組織者C．直觀性組織者 D．概括性組織者E．抽象性組織者17．美國心理學家韋納提出的動機理論為（）。A．強化說B．動機歸因理論C．自我效