【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的優(yōu)質(zhì)課生成。專題研討給教師帶來(lái)了學(xué)習(xí)和提高的契機(jī)，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，成為教師的“加速器”，為新課程的實(shí)施，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。五、立足課堂，科研課題實(shí)效顯著幾年來(lái)，我校緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的科研課題研究，學(xué)?？蒲泄ぷ餍纬伞叭珕T參與，整合促進(jìn)”的科研模式，形成學(xué)校、學(xué)科組、教師三級(jí)科研課題系統(tǒng)，并以校級(jí)總課題項(xiàng)目為依托，以行動(dòng)研究、案例研究為主要方式，讓教學(xué)充滿研究，讓研究充滿智慧，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教師立足課堂，以課例為載體，帶著課題開(kāi)展教研，注意把課題研究的著眼點(diǎn)放在“以促進(jìn)師生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)校的教育科研工作發(fā)展較為迅速，成果較為顯著。目前，已立項(xiàng)和正開(kāi)展的課題有：全國(guó)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題數(shù)學(xué)學(xué)科的《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》；語(yǔ)文省級(jí)子課題《樹(shù)立大語(yǔ)文觀，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系的研究》已參加結(jié)題研討會(huì)，順利通過(guò)驗(yàn)收；九個(gè)區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題正有序開(kāi)展，有八個(gè)已通過(guò)中期驗(yàn)收，其中《指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)深化研究》課題被評(píng)為優(yōu)秀；學(xué)?？傉n題、市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《關(guān)于多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)學(xué)科教學(xué)的研究》2009年5月結(jié)題，并于2010年6月參加福建省首屆優(yōu)秀校級(jí)課題評(píng)選榮獲一等獎(jiǎng)；省級(jí)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)實(shí)踐研究》是繼多元智能課題后的另一個(gè)校級(jí)總課題，已于2010年春季開(kāi)題。綜上所述，我校正在研究的課題涵蓋了德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，已初步形成了多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到科科有課題、人人有專題，并力求不斷增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性和拓展性，使之成為一種發(fā)揮教師潛能，提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)催力。六、成長(zhǎng)記錄，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系我校把建立新課程所提倡的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，積極探討教師評(píng)價(jià)的科學(xué)有效方式。學(xué)校建立了教師業(yè)務(wù)檔案和教師成長(zhǎng)檔案袋，收集的內(nèi)容有：我的簡(jiǎn)歷、我最滿意的一節(jié)課、我最滿意的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、我感受最深的一次評(píng)課、我參加的培訓(xùn)、我的學(xué)習(xí)記錄、我的聽(tīng)課記錄、我的教學(xué)手記、我的教研記錄、我獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、我發(fā)表的文章、我的發(fā)展目標(biāo)等。學(xué)校定期對(duì)檔案袋進(jìn)行展示交流，讓教師樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)鑒賞、促進(jìn)反思。學(xué)期末，學(xué)校對(duì)校本教研的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查、反饋、總結(jié)，并記入教師業(yè)務(wù)考核檔案，評(píng)選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)記錄，正是他們?cè)趯I(yè)道路上成長(zhǎng)、成熟的標(biāo)志。正是他們的脫穎而出，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的發(fā)展；正是教師個(gè)體的成長(zhǎng)，為我校的發(fā)展注入了活力。經(jīng)過(guò)幾年努力，校本教研的階段性成果在我校已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在校本教研的進(jìn)程中，我們始終堅(jiān)信：教師發(fā)展決戰(zhàn)校本教研，校本教研之路永無(wú)止境。因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力提高校本教研的新途徑，新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教學(xué)發(fā)展中的作用。第三篇：省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料校本研修，讓學(xué)校教育科研工作根深葉茂——省級(jí)校本研修示范校督查復(fù)核匯報(bào)材料四川省劍閣縣劍門中學(xué)（2017年11月10日）尊敬的各位專家：劍門中學(xué)位于雄奇秀美的“天下雄關(guān)”劍門風(fēng)景區(qū)，創(chuàng)辦于1959年，是一所農(nóng)村單設(shè)初級(jí)中學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，學(xué)生520人；教職工73人（其中高級(jí)教師10人，一級(jí)教師31人，省市縣骨干、優(yōu)秀教師近40人，廣元市名教師2人）。學(xué)校以“建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)?！?，“用理想的農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的理想”為辦學(xué)愿景，以校本研修為杠桿，推動(dòng)課題研究、課堂教學(xué)改革等教育科研工作不斷向縱深發(fā)展。隨著省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》等課題研究的結(jié)題和推廣，基于生本教育理念下的“有效”課堂構(gòu)建、基于“翻轉(zhuǎn)”課堂理念下的智慧班級(jí)建設(shè)等課堂教學(xué)改革均取得了較為顯著的成果。教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)愈來(lái)愈快、愈來(lái)愈好；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)明顯提升。2014年，學(xué)校申報(bào)成為“四川省首批校本研修示范學(xué)?！?。3年來(lái)，“校本研修”的組織保障更加有力、活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)完善，在促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)、帶動(dòng)引領(lǐng)周邊兄弟學(xué)校教育科研共同進(jìn)步等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將我校校本研修工作匯報(bào)如下，懇請(qǐng)批評(píng)指正。一、健全組織機(jī)制，“四有”保障，著力強(qiáng)化校本研修的組織管理（一）“四級(jí)”教研組織更加完善我校建立了以校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)牽頭，教科室和學(xué)校掛聯(lián)/ 8領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)為主體的學(xué)科教研領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化完善了“教科室——教研組——備課組——科任教師”的四級(jí)教研組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修規(guī)劃和學(xué)年校本教研計(jì)劃，并對(duì)校本研修的過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和績(jī)效考核。教研組、備課組負(fù)責(zé)研修活動(dòng)的組織實(shí)施。建立了行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研組的制度，掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)是研修活動(dòng)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程的督查與考核。（二）研修工作制度更加完善為規(guī)范校本研修行為，保證工作的順利開(kāi)展和有效，我校先后制定并完善了教研工作、課題研究、校本培訓(xùn)、集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教師繼續(xù)教育等方面的管理制度和教研組掛聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的崗位職責(zé)制度。（三）研修激勵(lì)機(jī)制更加完善制定了《教師教學(xué)研究及專業(yè)發(fā)展績(jī)效考核評(píng)分細(xì)則》，堅(jiān)持每期按《細(xì)則》進(jìn)行量化考核，結(jié)果納入教師績(jī)效工資的核算，并與教師優(yōu)秀級(jí)的評(píng)定掛鉤。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持對(duì)優(yōu)秀教研組和有效教學(xué)實(shí)施先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了全體教師參與校本研修的積極性，校本研修激勵(lì)機(jī)制的“扳機(jī)激發(fā)”作用明顯。（四）場(chǎng)地有保障我校設(shè)有教研組、備課組開(kāi)展集體研修的會(huì)議室，并配有學(xué)習(xí)展示的多媒體設(shè)備一套；教師辦公室實(shí)現(xiàn)了人人寬帶接入，便于教師網(wǎng)上瀏覽、查閱所需資料，以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)室每年添置大量供教師研修提高的專業(yè)書(shū)籍，老師們自主借閱研讀。（五）經(jīng)費(fèi)有保障對(duì)校本研修、教師培訓(xùn)所需的資金給予充分保障：近三年來(lái)，用于校本研修、%、/ 8%、%，本截至目前，%。在推進(jìn)省級(jí)題研究的5年中，僅“助學(xué)單”印制一項(xiàng)，學(xué)校年均花費(fèi)約7萬(wàn)元。近幾年，我們堅(jiān)持開(kāi)展好“走出去”教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，且年均花費(fèi)達(dá)4萬(wàn)余元。此外，用于課題研究的專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、免費(fèi)給教師訂閱業(yè)務(wù)雜志和報(bào)刊的經(jīng)費(fèi)、用于有效教學(xué)研究的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)每年分別為3萬(wàn)余元、2萬(wàn)余元和1萬(wàn)余元。（六）時(shí)間有保障在校本研修時(shí)間安排上，我校堅(jiān)持集體研修和個(gè)人自修相結(jié)合。集體研修定時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。教研組單周安排2節(jié)課的教研組活動(dòng)時(shí)間；備課組雙周安排2節(jié)課的備課組活動(dòng)時(shí)間。（七）學(xué)習(xí)有保障我校堅(jiān)持利用全體教職工會(huì)議等形式組織全校性的大型研修學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及先進(jìn)教學(xué)理念闡釋、優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)教師心得匯報(bào)等。二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“原則”護(hù)航，著力強(qiáng)化校本研修的規(guī)范有序校本研修必須要有切實(shí)的抓手，不能“興之所至”，“率性而為”。我校堅(jiān)持以課題研究為突破口，統(tǒng)籌安排校本研修各方面工作。做到了教研組、備課組集體研討和個(gè)人自修的“綱舉目張”，有力避免了工作開(kāi)展的隨意性、搖擺性。一般的校本研修，大家往往停留在泛化的聽(tīng)評(píng)課，模糊籠統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)交流等缺乏規(guī)范性、有序性的一般化環(huán)節(jié)之上。近年來(lái)，伴隨著多個(gè)課題研究的深入研究，老師們的教育教學(xué)理念更新、課堂教學(xué)實(shí)踐能力提升、筆頭業(yè)務(wù)理論文章撰寫(xiě)等多方面均達(dá)到了齊頭并進(jìn)、多點(diǎn)開(kāi)花的效果。校本研修是學(xué)校教科研生發(fā)最可靠、最接地氣的“土壤”。但縱/ 8使肥沃的土壤，也不能憑空自發(fā)的萌生出幼苗，沒(méi)有陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，沒(méi)有種子強(qiáng)勁破土而出的內(nèi)生動(dòng)力，我們終只能“望土而興嘆”。事實(shí)上，校本研修也需要理念原則引領(lǐng)護(hù)航，因?yàn)椋砟罹褪欠较?，解決我們往“何處去”這樣根本性的問(wèn)題。如果打個(gè)比方，我們還可以說(shuō)，校本研修的理念原則就是校本研修的“陽(yáng)光雨露”，是其落地落實(shí)，生根萌發(fā)的前提條件。三年以來(lái)，我們不斷豐富并完善了校本研修“六大原則”，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育改革前沿思想指導(dǎo)校本研修實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)做到了：以課堂教學(xué)改革為著眼點(diǎn)，以全體教師為研究主體，以把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型學(xué)校、讓教師成為學(xué)習(xí)型教師為宗旨。把立足點(diǎn)放在解決教師教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼于理論與實(shí)踐的結(jié)合；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，著眼于學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。全面推動(dòng)學(xué)校的課題研究和課堂教學(xué)改革實(shí)踐工作不斷上臺(tái)階，讓校本研修發(fā)揮實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)、摸得著的作用。（一）以校為本原則一方面以全體教師為研究的生力軍；一方面以學(xué)校的省級(jí)課題《農(nóng)村初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》、《閱讀教學(xué)的有效性研究》等課題研究和有效課堂構(gòu)建的實(shí)踐性問(wèn)題為研究構(gòu)架。（二）自主性原則學(xué)科特點(diǎn)的不同決定了校本研修要給教研組更大的自主研修管理空間，使其能從相應(yīng)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，充分激發(fā)教師個(gè)體的研究智慧?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一行動(dòng)，必然帶來(lái)“牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬。比如，在“走出去”活動(dòng)中，各教研組根據(jù)組內(nèi)教師一段時(shí)間內(nèi)教研問(wèn)題突出癥結(jié)之所在，而自行決定所要參觀、交流的學(xué)校，不搞“一哄而上”/ 8的“齊步走”。（三）針對(duì)性原則即所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性，不能使研究的內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生“聚焦”不準(zhǔn)的偏差，以至于使研究的成果不能很好指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。（四）創(chuàng)新性原則鼓勵(lì)教研組在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊視野，積極拓展思路，創(chuàng)新工作方式，使之于教研組組織管理下的