【文章內容簡介】 初識生詞，指名帶拼音讀。，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字?！肮鳌⒐?、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。、帶讀、齊讀。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。三、認讀生詞 ，開火車讀。，全班交流。，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？ 展示臺過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：一、展示臺識字 。，不認識的同組幫忙。，全班交流。：這些詞你在哪些地方見過？ 。師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀！二、拓展識字？能和大家交流交流嗎？ ，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。共同評價。字詞句運用一、讀一讀，照樣子說一說 ：小白兔割草。，說說這個句子是怎么組成的。，指名回答：誰在干什么？ 。：小白兔在山坡上割草。，這個句子又是怎么構成的呢？你能舉個相同的例子嗎？，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。：小白兔彎著腰在山坡上割草。，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么？ ，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。，比比哪個組讀得好。二、完成相關練習 ：小鴨子游泳。小鴨子_______________________________。小鴨子_______________________________。？ 。，全班交流。三、布置作業(yè)“詞語簍”里?！罢l在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。第二課時一、復習檢查交流“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。，并讀給大家聽。二、導語引入新課：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢？ ，師生共同評價?！?，”“。”“？”“！”，并舉例，例句用課件展示。，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。（1）公園里的花開得真美呀?。?）你吃飯了嗎？（3）我們在玩丟沙包的游戲。（4）放學了，我背著書包高興地回家去。，體會每句話的朗讀語氣。三、完成加標點練習（1）小鳥飛得真低呀（）（2）你寫作業(yè)了嗎（）（3）天安門前的人非常多（）（4）爸爸看到我來了（）高興地笑了（）。，并讀一讀。日積月累一、課件出示P79頁諺語，生邊聽邊圈出生字讀音。，同桌互讀互評。，全班交流評價。，討論交流每句的意思。二、背誦，拓展含義。不會背的其他同學幫忙。，指名背。，獲勝者師給予相應的獎勵。，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發(fā)學生喜歡探索大自然的興趣。三、布置作業(yè)。《夏夜多美》。第三篇：部編一下語文第八單元教學設計第八單元本單元圍繞“科普知識”這個主題，安排了三篇課文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。學生可在本單元教材的學習中，了解一些科學常識，引導他們主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。本單元還安排了“語文園地”，包括“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用” “日積月累”“和大人一起讀”等。內容簡說: 《棉花姑娘》 課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣?！豆具恕?《咕咚》一課講的是一個木瓜從樹上掉進了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結果虛驚一場的故事。告訴我們無論做什么事，都不應該盲目地隨大流，而要問個為什么，弄清事情的真相?！缎”诨⒔栉舶汀?這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一條尾巴的故事，讓學生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。教學目標：，會寫21個生字。、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文?！白R字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學生識字學詞的興趣。，養(yǎng)成誦讀經典古詩詞的習慣。，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。教學重難點：，會寫21個生字?！白R字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學生識字學詞的興趣。，引導學生對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。課時安排：19.《棉花姑娘》?????????????????????? 2課時 20.《咕咚》???????????????????????? 2課時 21.《小壁虎借尾巴》???????????????????? 2課時 語文園地八????????????????????????? 2課時設計說明 本課設計重在引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象、去體驗。分角色表演，以讀代講，感悟課文內容，突破重難點。學前準備。（師生）。（教師）課時安排 教學過程 2課時第一課時學習目標：“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。，讀好請求的語氣。學習重點：會認“棉、娘”等13個生字，會寫7個生字。了解課文主要內容。學前準備、多媒體課件。（教師），熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)：一、談話導入。，引導學生觀察、交流對棉花的認識。，出示課文題目?！肮媚铩眱蓚€字。二、初讀課文，學習生字。（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。，打“√”。燕子（yān y224。n）治?。▃236。zh236。）樹干（ɡ224。n ɡān）瓢蟲（piāo pi225。o）“治”的部首是，我還知道帶有這個部首的字有。采用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。：課文主要講了一件什么事？三、指導寫字。、交流生字特點和書寫時的注意點。、臨寫。四、布置作業(yè)。抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。教學反思 生字教學時，我引導學生通過自由認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生學習并鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后我范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。這節(jié)課，我在引導學生初讀課文時，就讓他們充分自讀自悟，自學生字，整體感知課文，效果很好。第二課時學習目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、復習回顧，鞏固舊知。二、細讀課文。（1）出示課件，引導學生仔細看動畫，說說知道了什么。（2）引導學生說一說什么是蚜蟲，教師簡介、總結。（3）引導學生找一找，課文中最能體現(xiàn)棉花姑娘當時心情的句子。（4）指名朗讀第1自然段。~4自然段。（1）引導學生輕聲讀課文，啟發(fā)思考：棉花姑娘得病后，都請了哪些醫(yī)生為她看??？（2）引導學生找出燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的對話。、6自然段。（1）指導學生自由讀課文第5自然段。①引導思考：棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。?②教師引導學生簡介七星瓢蟲。③教師引導理解“驚奇”，指導朗讀棉花姑娘的話。（2）指名讀第6自然段。①老師引導學生思考像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣ɑBɑB式的四字詞語。②教師指導朗讀。，寫詞語。碧綠碧綠的葉子（）的棉花（）的太陽（）的天空三、分角色朗讀。板書設計設計說明: 《咕咚》是一篇趣味性很強的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，動物們都哈哈地笑了。這個故事告訴學生，凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論。所以教學本課，應按照“讀文——識字——學文——述說故事”的思路進行，達到最佳的教學效果。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:第一課時 學習目標:，會寫7個生字。、流利地朗讀課文，感知課文內容。學習重點: 會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內容。學前準備:、多媒體課件。（教師），熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié):一、圖畫導入。：你們知道“咕咚”是什么嗎？：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。二、初讀課文，學習生字。，完成初讀要求。（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。（2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。三、再讀課文，理清脈絡。，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？ 。四、指導寫字。，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 。、臨寫。教學反思 興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。第二課時學習目標:、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個故事。，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學習重點:有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結論”的道理。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié):一、復習導入。：咕咚木瓜逃命野牛 大象攔住拔腿就跑 可怕極了二、整體讀文，理解內容。（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。~4自然段。（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”~4自然段。：其實，這些動物見過咕咚嗎？：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ ~7自然段。（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？（3）理解“攔住”。：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場?！耙芭！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃悍彩乱垡姙閷?，在弄清事情的來龍去脈后再下結論，不要盲目地跟從別人，道聽途說?？膳隆?。棵個只頭一（）木瓜一（）樹一（）野牛一（）兔子。例：小兔子跑了起來。小兔子（飛快地）跑了起來。大伙兒笑了。大伙兒（）笑了。：如果你遇到了這幾只小動物，你想對它們說什么呢？三、拓展延伸，布置作業(yè)。,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。設計說明: 本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和小動物的形象都栩栩如生，抓住這個優(yōu)勢，我借助多媒體動畫創(chuàng)設情境，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地學習和獲得知識。學前準備: 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排: 2課時 教學過程:第一課時學習目標: 會認“壁、墻”等12個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。學習重點: 會認“壁、墻”等12個生字，了解課文內容。學前準備: 。（師生），熟讀課文。（學生）；制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié):一、創(chuàng)境入題，趣學生字。：小壁虎趴在墻上捉蚊子的情景。讓同學們猜一猜捉蚊子的動物是什么，識記生字“壁”。，學習“借”。指導理解“借”的意思。（1）你向誰借過什么？（2）課文中是誰想借什么？：你有什么問題要問小壁虎？教師相機把學生的問題歸類。二、初讀課文，自主識字。，圈畫生字，標清自然段序號，注意讀準字音，讀通句子。：借助圖畫，聯(lián)系上下文猜字，通過相似的熟字猜生字等。、詞語。蚊虎姐新 逃蛇借壁左右結構：上下結構：半包圍結構：三、再讀課文，整體感知。，讓學生仔細聽。，說說讀了課文后，你知道了什么？ ：小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？：哪些問題你已經解決了？說說你的想法。、經過和結果。小壁虎的尾巴（），他分別向（）、（）、（）借尾巴，可是他們因為各自的尾巴都（）而不能把尾巴借給小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。四、感情朗讀。，選擇喜歡的句子多讀幾遍。教學反思 在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文、掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的脈絡，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生熟讀課文，才能有所感知，有所感悟，同時培養(yǎng)語感。第二課時學習目標、規(guī)范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。，讀好對話的不同語氣。學習重點 正確、規(guī)范地書寫7個生字。理解課文內容，初步了解一些動物尾巴的作用。學前準備 制作字詞