淺談高中物理課堂教學(xué)效率提高策略論文(編輯修改稿)
2025-10-21 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 饋。從這點可知，教師應(yīng)善于運用故事或者生活情境來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習熱情，同時在小組討論學(xué)習時善于組織全班學(xué)生的互動，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。但是具體的提高課堂效率的策略應(yīng)該滲透到教學(xué)的每個細節(jié)中去。三、有效提高高中物理課堂教學(xué)效率的具體方法深化物理概念和規(guī)律的認識高中物理基礎(chǔ)知識的主要內(nèi)容包括，物理基本概念、基本定律、基本實驗原理、實驗基本方法。這些內(nèi)容都是高樓大廈的必備基石，因此學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的掌握，從根本上決定著這棟大樓的牢固程度。物理基礎(chǔ)概念知識雖然是物理的入門必備，但學(xué)習起來較為枯燥，通常影響了一部分學(xué)生對于后續(xù)的物理有趣知識的學(xué)習，因而教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識概率規(guī)律等，掃清高中物理入門的障礙。教師在講解物理基礎(chǔ)概念規(guī)律時，不僅僅是知識的簡單堆積，而要引導(dǎo)學(xué)生認識和領(lǐng)會其中的規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，同時教師應(yīng)當經(jīng)?？偨Y(jié)學(xué)生在概念中常出現(xiàn)的錯誤和難理解點，以便重點為學(xué)生講解和疏導(dǎo)。學(xué)生頭腦中的正確概念理解，是物理課堂效率提高與否的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們要學(xué)會利用學(xué)生本身的已形成的思維模式來教學(xué)。例如在講解加速度概念時，可以利用學(xué)生頭腦中已有的汽車啟動快，火車啟動慢等一些日常生活現(xiàn)象，使他們能切身感受到加速度是具體描寫運動速度變化快慢的概念。與此同時，也要注重概念的進一步深化，不能讓學(xué)生形成較呆板的記憶，這也是實驗課的重要性。注重物理實驗課的效率物理學(xué)科是一門立足于實驗的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有十分重要的地位。在高中物理課堂上，物理基礎(chǔ)知識相對枯燥，學(xué)習壓力較大，課堂的演示實驗就更成為一種廣受學(xué)生歡迎的形式。首先應(yīng)該注重實驗的科學(xué)性，教師在確保實驗順利進行的情況下，對所出現(xiàn)的意外情況不能敷衍回避，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一同尋找出現(xiàn)該情況的原因，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時實驗課應(yīng)該具有明確的目的性，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，但也要把握課堂的節(jié)奏。再者在確保實驗安全性的情況下，實驗教學(xué)應(yīng)該具有承上啟下的作用，即既要承接以前所學(xué)知識的內(nèi)容，也要對后面的課程具有一定的啟示，以便對后續(xù)課堂的效率也有一定的促進作用。多樣化教學(xué)手段在前面所述的影響課堂效率的因素之一是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，在高中物理課堂中，單調(diào)的教學(xué)方法和手段更加不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習層次。為了帶動學(xué)習熱情，創(chuàng)造較為輕松有趣的物理課堂，可以不斷結(jié)合新事物的發(fā)展，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，影音視頻等手段建立更立體式的教學(xué)方法，從而帶動學(xué)生的熱情，提高課堂的學(xué)習效率。做好教學(xué)效果的反饋總體說來，物理教學(xué)課程不是一個單方面的，一蹴而就的過程，其效率的提高需要不斷總結(jié)反思和完善。這就要求教師在平常的教學(xué)中做好課堂表現(xiàn)、課后習題的效果反饋。同時可以采取較為靈活的評價方式，例如，可以發(fā)放調(diào)查問卷，對教師自身和教學(xué)內(nèi)容、方法等有一個比較全面的把握，也能讓學(xué)生對教師提出相應(yīng)的教學(xué)意見。在評價反饋過程中，教師應(yīng)該積極正確的看待自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題和成績，不斷改進自己的教學(xué)方式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：[1] 楊曉國，高中物理課堂教學(xué)效率的研究[D].華中師范大學(xué)，2005 [2] 張珂，探討如何提升高中物理課堂教學(xué)效率[J].教育前沿，2013(5)[3] 趙翔云，提高高中物理教學(xué)效率的探索和反思[J].學(xué)園，2014（25）第三篇：提高課堂教學(xué)效率提高課堂教學(xué)效率王海彬課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?。有的老師認為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？。有的老師認為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)
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