沏茶問題聽課反思(編輯修改稿)
2024-10-21 10:42 本頁面
【文章內容簡介】 水和涼水順序的問題產生了爭議。通過引導，讓學生明白安排事情時不但要省時而且要合理。第二道題有一定難度，當時我設計這節(jié)課后，在我們學校試教兩節(jié)課，發(fā)現大多數學生并沒能完成此題，我也多次想把這道題換成學生容易理解的題目，最終沒換，因為考慮到這道題可以體現數學思想、數學素養(yǎng)，跟生活有很密切的聯系。其實我發(fā)現我們鄉(xiāng)下的孩子比我們城區(qū)的孩子做得還要好，說明我們老師很注重培養(yǎng)孩子的數學素養(yǎng)。第三道題幫媽媽設計做紅燒魚的方案，將這道題留到下課完成，相信有前面設計沏茶方案的經驗，學生一定能獨立完成。讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活，目的也是對學生進行思想教育。但這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，在引導學生研究如何在最短的時間內使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，教學重點不夠突出。展示學生設計的不同方案時，教師在方法的引導上也做得不夠，有些學生對于同一時間內可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。（希望得到大家好的建議和方法。）第三篇：《沏茶問題》教學反思人教版四年級《沏茶問題》教學反思宜川縣第一小學 袁艷云“數學廣角—合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的一節(jié)數學活動課，這也是新課程標準新增的內容，這些內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。本節(jié)課在此基礎上，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數學的魅力。通過現實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力?！皵祵W廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。以例題2：為客人沏茶的過程設計為例。本節(jié)課內容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中吃藥、小鬼當家的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。因此在教學中主要表現在以下幾個方面：一：使教材與學生生活密切聯系，讓學生參與教學活動。小學生對沏茶這一生活現象比較熟悉，也較常見。于是在教學中對教材內容精心設計了為客人沏茶，請客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1