【文章內容簡介】 可以讓學生把自己和朋友的喜好運用此句型和所學的單詞表達出來，在我們的引導下幫助學生學習正確運用詞匯。五、科學復習，單詞大比拼學過的單詞，時間久了，不復習，就會遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。初中生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的?？朔z忘的最主要方法是復習。初中生心智尚未成熟，自制力不強，尚不能離開教師的輔導進行自學，因此，詞匯的復習工作也是十分必要的。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我引導學生，及時復習，抗遺忘。要求學生當晚復習一遍，第三天、第五天、第七天、第十四天、第三十天分別復習一次。化零為整，多重復，每次20分鐘。并合理安排時間，在課堂上鞏固、課后檢查、下次新課前抽查，運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我在教學中還教學生靈活運用了如聯(lián)想記憶、構詞法記憶、歸類記憶和卡片記憶等很多方法來加強記憶。在每個單元學完后，組織學生進行小組競賽——“單詞秀”活動。每小組選出一位代表，在規(guī)定的時間內看誰寫出的相關單詞多。為了避免總是那么幾個好學生上，可以不斷變代表選拔形式，以擴大參與面，帶動全體加入到轟轟烈烈背單詞活動中去。分組進行單詞大比拼，激發(fā)學生競爭與合作精神，充分調動了學生的學習積極性，使學生學起來不感到枯燥，乏味，使他們快快樂樂地學單詞，讓他們由衷地發(fā)出“我愛記單詞”的感嘆。詞匯教學方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質量。參考文獻： [J].快樂閱讀, 2012,(05)－英語入門的一把金鑰匙[N].英語周報, 2004,(07)第二篇：五步教學法五步教學法、呈現(xiàn)目標。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，明確本節(jié)課的學習內容、學習目標、學習流程、學習方法、學習中應該注意的問題等，為課堂教學的順利進行打好基礎。、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學習，主要體現(xiàn)的是學生的獨學、對學、群學，即學生先在教師指導下，對文本內容或工具單上的問題進行獨立思考，然后進行對子互學，并在小組長、學科長的組織下，小組成員在組內充分交流自己的看法，提出在自主學習中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學科長對本組學習收獲或觀點進行整合，形成最終探究結果。自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學生自學能力、養(yǎng)成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學生的學習情況，要對各小組的合作學習進行關注，讓學生在小組內有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當作學生學習的合作者，在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究結果。、解決問題。學生的傾聽能力、表達能力、質疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學習得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或學術助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結果，其他同學認真傾聽、大膽質疑、積極補充、及時糾錯。學生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關注全體學生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學習成果，讓每一個學生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學生都在認真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進行點撥、精講、強調，引導學生對所學知識進行歸納小結；三要“煽風點火”，鼓勵學生提問，引導學生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學不斷引向深入；四要對學生和小組的表現(xiàn)及時恰當地進行評價和鼓勵，讓學生體驗學習的成功和快樂。、訓練拓展。教學過程是師生之間信息相互傳遞、轉化的過程，學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關習題檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當進行拓展延伸。要求學生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生完成情況，及時對錯題進行講評點撥，使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學知識的應用能力。需要注意的是，習題要切合本課知識點和學生實際，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本技能的設計，難易程度適中，有一定地應用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學生用簡短精煉的語言從知識、技能、學習過程、學習方法、學習態(tài)度、學習效果等各個方面對