【正文】 (4)遺留問題解答。(4)挖空式或者選擇題式入門測。(1)新授課這一環(huán)節(jié)可以控制 510 分鐘。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評判科學(xué)準(zhǔn)確。（2）及時檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點難點，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。（3）自學(xué)檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、點撥。（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生自學(xué)情況。（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了避免總是那么幾個好學(xué)生上，可以不斷變代表選拔形式，以擴(kuò)大參與面，帶動全體加入到轟轟烈烈背單詞活動中去。初中生心智尚未成熟，自制力不強(qiáng)，尚不能離開教師的輔導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，因此，詞匯的復(fù)習(xí)工作也是十分必要的。Learn by using。四、游戲表演，故事鞏固游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動。在具體運用時，教師可以由慢到快，由簡單的變化到復(fù)雜的變化，不斷地提升難度，還可以讓學(xué)生來帶讀，活躍氣氛。新單詞的第一次呈現(xiàn)教學(xué)，多用自然跟讀法。對于一些音譯詞,根據(jù)讀音就很快記住這個單詞了。例如:/tu:/two、too；/mi:t/meet、meat；/f?:/for, four /raIt/right, write。二、音形結(jié)合，掌握拼讀規(guī)則我國中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。對于一些表示具體事物的名詞如pen，book，chalk等，表示具體動作的動詞如run，jump，open 等，表示情感的形容詞如happy，angry，sad等，一般都可采用直觀教學(xué)，教師可一邊說，一邊出示物體并做一些相應(yīng)的動作或做出某種神態(tài)，然后讓學(xué)生模仿、練習(xí)。然而在很多英語教師的教學(xué)過程中，教學(xué)效果最差的恰恰是詞匯。英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想。沒有足夠的單詞就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。如果詞匯教學(xué)不走出誤區(qū)，我們所謂的素質(zhì)教育只能流于形式。巧用實物和圖片介紹新單詞，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。其表現(xiàn)在初二階段，實際上根源卻在初一，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing長江，jacket夾克衫，New York紐約。這種方法最常用，最普遍，幾乎每節(jié)課都會用到。對立跟讀法采用互動雙方讀音聲調(diào)的截然不同的方法來完成。如學(xué)了人體器官的單詞后，可以讓學(xué)生聽指令做動作?；顚W(xué)活用，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的單詞編故事。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生，及時復(fù)習(xí)，抗遺忘。分組進(jìn)行單詞大比拼，激發(fā)學(xué)生競爭與合作精神，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥，乏味，使他們快快樂樂地學(xué)單詞，讓他們由衷地發(fā)出“我愛記單詞”的感嘆。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。第四篇：五步教學(xué)法“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的學(xué)生。對于學(xué)生提出的超出教材知識