幼兒園音樂教案小熊和小蜜蜂(編輯修改稿)
2025-10-21 10:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)置疑問可激發(fā)學生的好奇與學習欲望，情境布置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，為歌曲的學唱作鋪墊。二、情境體驗：、導入：同學們布置時，教師已躲到花叢后，布置完后，突然從花叢后伸出手（手中拿著小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”學生回答：小蜜蜂！熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）A、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。B、師生共同用lu哼唱。c、閉上眼睛，想象畫面。教師評價學生想象的畫面，并用優(yōu)美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。D、邊唱邊做簡單游戲。學唱歌曲A、導入：師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。B、板書出示《 小蜜蜂》全曲。教師提示，讓學生發(fā)現(xiàn)第一樂句與第三樂句是重復的手法。c、學生自學歌曲。方法：學生以小組方式自學，教師從旁指導。演唱歌曲A、（1）舉手的同學唱，其余伴奏；（2）交換；（3）集體唱，教師伴奏B、（1）一半唱，一半伴奏；（2）交換；（3）教師唱，集體伴奏c、教師做指揮（跪在學生中間）師生按樂句輪流唱D、請一同學也來做做小指揮歌曲處理：師生共同用活潑歡快的情緒演唱歌曲。流程說明在歌曲的學唱、演唱過程中，學生們都會有輕松愉悅的感覺，因為他們置身于大樹林之中，并且用自學的方式來學唱歌曲既增添了孩子們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，在情境布置與熟悉歌曲的過程中都是用多聽、多感受的方法，通過聽覺為先導培養(yǎng)了孩子對音樂的感受能力。三、情境創(chuàng)作、學生自己選擇道具（打擊樂器、頭飾〈花、草、樹、蜜蜂〉、口琴等）。學生討論并進行角色表演。創(chuàng)設(shè)場景師生共做邀請小蜜蜂采蜜的游戲。流程說明我讓學生隨音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受，體驗及表現(xiàn)美，學生在寬松的氣氛中自由地參與，既激發(fā)了興趣，發(fā)展了個性，又提高了創(chuàng)造性思維能力。四、教案說明：此次教案設(shè)計，我是根據(jù)音樂教學的特點、四年級學生的心理特征及教材特點這三方面進行的。音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領(lǐng)精神滲透在本次的教學中。我所進行的教學對象是四年級學生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。本課教材是學生接觸的第一首G大調(diào)的歌曲，歌曲非常簡單，因此可以在備課時設(shè)計許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快地學習這首簡單的歌曲。在教案設(shè)計時不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個重點，那就是必須以激發(fā)興趣為抓手。學生學習音樂的興趣是學生音樂學習行為的動力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我一直將激發(fā)學生的興趣作為主線。對于激發(fā)學生興趣，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、角色表演、樂器吹奏等各種手段。首先我用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學生的興趣。情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設(shè)置疑問，同學們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后讓同學們布置一個大森林的情景，來歡迎這位小客人的到來。角色表演是讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。同學們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因為動是人的本能，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演
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