歷史六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式(編輯修改稿)
2024-10-21 08:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自學(xué)——交流——展示——反饋——小結(jié)。這六個環(huán)節(jié)貫穿著“先學(xué)后教”“以生為本”的理念，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入其中,易學(xué)易懂?！皩?dǎo)入”環(huán)節(jié)，實(shí)際上是“確定目標(biāo)”指點(diǎn)方向。它回答的是“我們要帶學(xué)生去哪里”？這個問題。在這一環(huán)節(jié)中老師的行為就是確定目標(biāo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。而學(xué)生的行為就是明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的牽引力下進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而走向好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內(nèi)容上要充分反映本節(jié)課教學(xué)的價值內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)；在時間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學(xué)主題；在情境上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要調(diào)足學(xué)生的口味，使學(xué)生的“注意”集中，學(xué)習(xí)欲望在情境中陡然升起來，被教學(xué)目標(biāo)吸引?！白詫W(xué)”環(huán)節(jié)是由“確定目標(biāo)”向“導(dǎo)向目標(biāo)”轉(zhuǎn)化的第一個途徑。是學(xué)法指導(dǎo)的第一個環(huán)節(jié)。是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)。自學(xué)目標(biāo)要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使每個教學(xué)目標(biāo)都要有任務(wù)落實(shí)，有途徑可循。指向性一定要明確。劃分一定要有層次性，一層一層剝筍，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生易于對問題的解決，自然而然，水到渠成，瓜熟蒂落。所以，《導(dǎo)學(xué)》案中自學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是最考驗老師水平的，自學(xué)既要體現(xiàn)教學(xué)的價值問題，但又不宜全面開花，既要注意學(xué)生的學(xué)情，又不宜把問題設(shè)計得過于簡單，要充分了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！疤惶?，就摘到”。同時自學(xué)中還要充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生處理問題的思路，就是解決問題的方法，也是學(xué)法的有效積累?！敖涣鳌杯h(huán)節(jié)是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第二個環(huán)節(jié)，是“自學(xué)”后的自然流露。它是在學(xué)生自學(xué)后，小組內(nèi)部的一次交流，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生把自學(xué)中獨(dú)立完成的任務(wù)拿到小組中去，自我交流，在相互學(xué)習(xí)中形成補(bǔ)漏改錯，是學(xué)生良好習(xí)慣成自然的養(yǎng)成，體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)既是一個共同體，學(xué)習(xí)又是具有差異性的，優(yōu)等生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生也可以在交流中獲得輔導(dǎo)，體現(xiàn)的是合作，共同成長。結(jié)果是，解決了的問題，全組形成共同認(rèn)識，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學(xué)的幫助。“展示”環(huán)節(jié)是在交流環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次成果交流，是“導(dǎo)向目標(biāo)”的第三個環(huán)節(jié)，面對的是全班同學(xué)，而不是小組內(nèi)部。各小組以組為單位，選代表進(jìn)行展示，代表輪流，一節(jié)課一換，要形成人人是代表，人人都發(fā)言的良好學(xué)風(fēng)。代表要能展示本小組的學(xué)習(xí)成果，同時把本組在交流中遇到的問題提交上來，求得幫助。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“我將怎樣帶學(xué)生去”，融合的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！胺答仭杯h(huán)節(jié)，是在上述環(huán)節(jié)實(shí)施后的一次矯正輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評價，就是“評價目標(biāo)”。其目的就是檢查督導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的任務(wù)就是評價學(xué)生“到那里了嗎”有兩重任務(wù)：一是矯正學(xué)習(xí)錯誤，二是對本課時學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。這一環(huán)節(jié)，一是老師要解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，矯正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識性錯誤，幫助學(xué)生獲取更多的知識，是突破難點(diǎn)的重要步驟，可以是老師以講促學(xué)，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生代講，讓有疑問的同學(xué)獲得問題的最終解答。二是要檢驗學(xué)生“到達(dá)目標(biāo)了嗎”。老師要巧設(shè)問題，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵對全體學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)地，有針對性地檢查。其作用一是鞏固知識，二是督導(dǎo)學(xué)生對本課時內(nèi)容的關(guān)注，三是通過這一環(huán)節(jié)的評價，掌握學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生達(dá)到“會學(xué)”的目的?！靶〗Y(jié)”是課堂總結(jié)。是對課文內(nèi)容的再次回憶，這一環(huán)節(jié)老師的行為重點(diǎn)就是幫助學(xué)生尋找規(guī)律，建構(gòu)知識模塊，使學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化于學(xué)生之心形成技能，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第四篇：六環(huán)節(jié)自主習(xí)作教學(xué)模式發(fā)言稿專題學(xué)方法培興趣求真諦———六環(huán)節(jié)自主習(xí)作模式晉城市星河學(xué)校張瑞芳我叫張瑞芳，星河學(xué)校語文教師，作為一名教育教學(xué)改革的新兵，能向各位尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)匯報自己的做法和體會，很激動也很緊張，敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)大致可分為四個過程：教師布置、講解（？）——學(xué)生寫作——教師評改——學(xué)生看評語（？），（出示幻燈片2）加問號的地方指真的能實(shí)現(xiàn)嗎？即使教師講解了，也可能唯教材，唯經(jīng)驗、唯方法，即使學(xué)生看了評語，也沒有真正消化吸收修改的想法和機(jī)會，因為下一篇文章已迫在眉睫。我校采用的是“六環(huán)節(jié)自主習(xí)作模式”，習(xí)作流程是：搜集素材——自擬提綱——展示反饋——發(fā)散實(shí)踐——教師評改——整理提升。取消了作文本，采用的是習(xí)作訓(xùn)練稿（出示幻燈片3），分三大塊：提綱、初稿、正稿。六環(huán)節(jié)為一個循環(huán)，要求兩個星期完成，（出示幻燈片4）第一個星期固定作文時間（如星期四下午前兩節(jié)課）主要完成2——4環(huán)節(jié)，固定作文時間前（大概一星天時間）完成第一個環(huán)節(jié)，第二個星期固定作文時間完成最后一環(huán)節(jié)，兩星期中間的時間為教師的第二次批改作文時間，也就是環(huán)節(jié)五。這里提到了第二次批改作文，是因為在六個環(huán)節(jié)中，教師的批改有三次。下面，我以一篇作文為例具體說明。第一步是搜集素材教師提前將習(xí)作內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生在課前
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