【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)模式和我校《細節(jié)教育方案》，結(jié)合我校教改實際、教師現(xiàn)狀，生源特點，以我校原“三六三” 自主探究課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，確定我?，F(xiàn)階段教學(xué)模式為“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”自主探究課堂教學(xué)模式。本模式把課堂教學(xué)分解成六個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：整合定向、編制學(xué)案。整合定向：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知規(guī)律對該學(xué)科一個單元或者是幾個單元的知識進行重組，重新劃分課時順序或單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，使學(xué)生心中有數(shù)，明確方向。集體研課，編制學(xué)案：教師在閱讀教材、分析課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上明確學(xué)生需要解決的問題，對教材重新整合，二度架構(gòu)教材的知識結(jié)構(gòu)。充分挖掘同組教師的教育資源，合作共贏。堅持先獨立完成備課，再進行集體備課。充分發(fā)揮骨干教師的作用，發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢。預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展的情景、任務(wù)、問題?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案的編制要做到“三定”、“四統(tǒng)一”，即：定時間、定內(nèi)容，定主備人；統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一重點和難點，統(tǒng)一練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一單元測試題。導(dǎo)學(xué)案要做到“四要”，即：要站在學(xué)生學(xué)的角度進行設(shè)計，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體；要體現(xiàn)課堂教學(xué)的程序，使其成為高效課堂的路線圖；要體現(xiàn)“知識問題化，問題具體化”，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課上生成的關(guān)系，真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在高效教學(xué)中的作用；教師要根據(jù)使用情況進行反思和修正完善，使導(dǎo)學(xué)案的編制水平不斷提高。第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)自修、發(fā)現(xiàn)問題。教師先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案對所學(xué)知識進行全方位預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解知識的來龍去脈，自建知識體系，生成疑問。本環(huán)節(jié)堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識的探究者和獲取者。教師要做到“授之以漁”，即教師通過“導(dǎo)”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用正確的方法經(jīng)過思考、探索和研究去獲取知識。第三環(huán)節(jié)：互動交流、生成問題課堂教學(xué)中以分組討論為參與互動的主體。本環(huán)節(jié)中學(xué)科小組長負責(zé)組織本組成員圍繞預(yù)習(xí)中解決不了的問題和訓(xùn)練中不會做的習(xí)題，進行交流討論。并注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便在組際、班內(nèi)展示交流。交流過程中教師要學(xué)會觀察與傾聽，收集學(xué)生互動交流中仍然不能解決的或是生成的新的問題，以便有針對性的點撥。第四環(huán)節(jié)：點撥追問、思維交鋒不了解學(xué)生的思維過程與學(xué)習(xí)中存在的問題，教師的教學(xué)就是盲目的，教學(xué)就失去了方向與針對性，教學(xué)就是低效或無效的。點撥追問是師生、生生思維交鋒的過程，是學(xué)生獲得真知的過程。本環(huán)節(jié)要求教師通過觀察與傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然不能解決的預(yù)設(shè)問題和互動生成的新的問題，并以此作為教學(xué)的支點對學(xué)生進行點撥、啟發(fā)，以學(xué)定教，讓教學(xué)更具有針對性。教師要幫助學(xué)生弄清知識的來龍去脈,沒有追問，學(xué)生的思考就會浮在事物的表面，而不能深入到事物的本質(zhì)。事物的本質(zhì)，就是在我們一次又一次的追問中揭開神秘的面紗?！皩Σ粚?，為什么？”“錯了，為什么錯？”追問讓我們更接近真理。第五環(huán)節(jié)：訓(xùn)練反饋、拓展延伸本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識的檢測反饋，也是學(xué)生對知識反芻消化過程，是對本節(jié)課教與學(xué)效果的檢驗過程。達標(biāo)檢測可以是書面答卷、口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查?？梢杂眯〖垪l，還可以設(shè)計題目進行書面檢測。總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容，靈活檢測，注重實效。隨后讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容和典型題本，并分層次布置適量的課后作業(yè)。通過訓(xùn)練拓展學(xué)生思維廣度與深度，釋放潛能。沒有拓展，學(xué)生的思維就會受限、視野就不會開闊。就不能實現(xiàn)舉一反三。拓展應(yīng)該是立足文本本質(zhì)的拓展。通過課本上的知識學(xué)到方法，再嘗試用學(xué)到的方法，解決實際情境中的問題。課內(nèi)得法，課外受益。教學(xué)應(yīng)該從問題開始，應(yīng)該以解決問題與提出新的更有價值的問題作為歸宿。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)反思、雙贏共進本環(huán)節(jié)是學(xué)生梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)中的得與失，以利于下節(jié)課更好地學(xué)習(xí)的過程；是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思本節(jié)課得與失，進行理性思考的過程。通過反思，師生不僅要清醒地認識自己的教、學(xué)行為，而且要對自己的教、學(xué)行為從理性的層面進行深層思考。通過教、學(xué)兩個層面的反思，不僅可以發(fā)現(xiàn)新問題，還可以通過分析問題思考解決辦法，不斷總結(jié)教、學(xué)經(jīng)驗，提高教、學(xué)效果，達到師生雙贏的效果。關(guān)于”六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”模式使用的幾點提示：“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式教學(xué)中使用時要重點突出它的靈活性和適應(yīng)性：不受課型限制。無論研討課、示范課、匯報課、展示課還是活動課、新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課都能靈活自如運用。不受模式限制。教學(xué)有法，但無定法；教學(xué)源于模式，但又不拘泥于模式?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”課堂模式不是一成不變的模式，在教學(xué)中的運用更不是機械的，生搬硬套的，其生命力在于它的靈活性、開放性。教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進行整合，拓展創(chuàng)新。不受科目限制。該模式不論是文科，還是理科，都可結(jié)合學(xué)科各自特點靈活運用。不受教學(xué)方法上的限制?！傲h(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”教學(xué)模式是一種開放教學(xué)模式，它可以海納百川，兼容并存。在模式的每一階段、每個環(huán)節(jié)上可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地選用多種教學(xué)方法，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。不受教學(xué)內(nèi)容、時間、模式環(huán)節(jié)的限制。在教學(xué)的具體運用中，可以在一個課時內(nèi)完整地或部分地運用“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)一體”各個步驟各個環(huán)節(jié)。原文：子曰：“人無遠慮，必有近憂?！?子曰：“見義不為，無勇也。”譯文：孔子說：“人沒有長遠的考慮，一定會出現(xiàn)眼前的憂患?！笨鬃诱f：“見到應(yīng)該挺身而出的事情，卻袖手旁觀，就是懦弱?！贬屢猓禾嵝褟V大師生：看事做事應(yīng)該有遠大的眼光，周密的考慮。即要深謀遠慮，不能鼠目寸光。另外，如果是你應(yīng)該做的事情，雖然有危險，也要勇敢的去做，不能逃避。也就是告訴我們要見義勇為。原文：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲,勿施于人.” 譯文：子貢問：“有一句話可以讓人終身收益的么？” 孔子說：“大概就是恕了！自己不想做的事情，就不要強加在別人身上。”釋意：提醒廣大師生：無論做什么事，都要推己及人，替自己想也替人家想。有人對于一件事情的處理，常會有對人不痛快、不滿意的地方。假如是自己去處理，不見得比對方好，問題在于我們?nèi)祟惖男睦?，有一個自然的要求，都是要求別人能夠很圓滿；要求朋友、部下或上級，都希望他沒有缺點，樣樣都好。但是不要忘了，對方也是一個人，既然是人就有缺點。所以，要有一顆包容之心，才有利于工作、學(xué)習(xí)，有利于團結(jié)。第四篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探四川綿陽外國語學(xué)校鄢桂蓉眾所周知，21世紀教育的新命題是信息教育。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問題。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。但是，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及較少。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學(xué)的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和藝術(shù)化，并且在教學(xué)實踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。一般認為，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習(xí)課）。筆者認為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”的要求，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭將每堂信息技術(shù)課都上成理論實踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入多媒體微機教室中上課，達到每人一機，邊學(xué)理論邊實踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。這樣理論實踐當(dāng)堂結(jié)合，并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能，教學(xué)效果較好。理論實踐結(jié)合型的課型，可以說是目前較科學(xué)、應(yīng)用頻率較多的課型。理論實踐結(jié)合型的課型如何具體操作？經(jīng)過這幾年的探索和實踐，本人總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法，該教學(xué)法是上好理論實踐結(jié)合型課堂教學(xué)的較理想模式。一、激趣導(dǎo)課好的開頭是成功的一半。導(dǎo)課時，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時的情感和動作。例如，教學(xué)“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子郵件”的興趣，可以簡單介紹“馬拉松”長跑比賽來歷的故事，然后問學(xué)生現(xiàn)在什么郵件最快，學(xué)生多想到特快專遞，教師這時介紹是“電子郵件”最快。當(dāng)學(xué)生們聽說幾秒鐘之內(nèi)就可以收到“電子郵件”時，頓時感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望。這樣，導(dǎo)課就算成功了。（導(dǎo)課時間一般不超過5分鐘）二、展示目標(biāo)信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動其為完成目標(biāo)而努力。在激起學(xué)生興趣后，展示當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動讓學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平確定，不能定得太高，使學(xué)生失去完成的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”，通過一定的努力來完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時注意情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。表述目標(biāo)時用詞要準確規(guī)范，語言要簡潔通俗，使學(xué)生易記易領(lǐng)會易操作。教學(xué)目標(biāo)展示的方式由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的多少等情況靈活選擇。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預(yù)先寫在小黑板上，適時掛出，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊書寫在教室黑板上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。（目標(biāo)展示這一環(huán)節(jié)時間應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)。）三、講解示范俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。“師傅領(lǐng)進門”是前提條件，