【文章內容簡介】 導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次”還鄉(xiāng)“，見到了怎樣的仲永？⑶仲永為何”泯然眾人“？你得到什么啟示？這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是”指物作詩立就“的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻”不能稱前時之聞“，”泯然眾人“原因在于”父不使學“，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的39。成材具有重要意義。（七）、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。（八）、設置分層練習，即基礎題和能力題?；A題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果五、說板書設計為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據(jù)本文內容，結合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn)新課程改革的學科滲透的新理念。傷仲永幼年：指物作詩立就長大：泯然眾人矣縱向對比原因：不使學傷仲永說課稿7一、說教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以”成長“為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個”神童“變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，”一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關“這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位”神童“最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父”不使學“而最終”泯然眾人“,變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于”受于人者不至“,強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句”金溪民方仲永，世隸耕“僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且”世隸耕“三字是對”未嘗識書具“”不使學“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；”日扳仲永環(huán)謁于邑人“,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一”見“一”聞“一”問“就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終”泯然眾人“的惋惜之情，對”受之天“而”受于人者不至“者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點教學目標知識和能力目標①了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法：①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦教學重點與難點重點：了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點二、說教法為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法三、說學法”授之以魚，不如授之以漁“語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現(xiàn)學生是課堂的39。主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式四、說教學過程導入引用名言”吾生也有涯，而知也無涯“引出”學到老，活到老“的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》簡單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的”王安石變法“,被列寧譽為”中國十一世紀偉大的改革家“這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握基本的文學常識讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽配樂朗誦《傷仲永》反復誦讀，整體感知”書讀百遍，其義自見“,讀是文言文學習的切入點”讀“的第一環(huán)節(jié)是”聽讀“讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求”劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來“然后”指名讀，評價“,為進一步為教學目標服務前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力將學生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）②、結合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進行翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案 ）根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分（2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3 段）作者闡明觀點看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設計：年時期：指物作詩立就 天才少年時期：不能稱前時之聞 衰退青年時期：泯然眾人矣平庸原因：不使學小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點”世隸耕“:三字交代了身份、家世，是對”未嘗識書具“”不使學“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事積累有關”天才與勤奮“的名言警句（加強學生對文本的理解，并培養(yǎng)了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）傷仲永說課稿8一說教材《傷仲永》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強調了后天學習的重要性。學生學習本文可以進一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學習的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎上揭示道理。有利于學生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視后天學習的價值觀。七年級下學期的學生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學生求知欲強，好奇心強，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。根據(jù)新課標的要求，本文的特點以及學生學情我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學習目標能夠復述仲永的發(fā)展歷程及原因理清作者的思路和文章結構理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學習的重要性，進一步形成正確的學習態(tài)度。我的依據(jù)主要有三點首先是新課標中規(guī)定，初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣及語感為主體，并適當積累一定的文言知識，使學生對中國古文學有所了解。其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結構，學習作者表達方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學習的價值觀。根據(jù)以上教學目標和課文特點，本課應以整體把握課文內容和結構，深入體會文中情感為重點。根據(jù)學生心智水平，教學難點應是體會作者思想感情及自身價值觀的形成。二教學教法根據(jù)新課標的規(guī)定和學生的學情，我決定運用多媒體輔助教學手段，采用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提問法。(依據(jù)最好結合課文內容來談)1討論法可以充分發(fā)揮學生的主體地位，學生是教學活動的主體，建構主義認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學生的合作能力。2提問法逐步引導，逐步深入，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三教學過程設計根據(jù)本文特點及學生的認識規(guī)律，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：導入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。1導入3分鐘分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷?這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學生帶著疑問學習，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。2整體感知10分鐘(1)介紹作者王安石，由學生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內容，簡要說一下“傷“字的意思這個環(huán)節(jié)引導學生初讀課文，有利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀感受力，總結能力和文言文理解力。(結合教學目標來談)3研讀賞析23分鐘(注意提問后要有答案@)(1)仔細閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認為重點的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學生應積累的文言文知識。(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。(3)默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學生回答的同時講解重要字詞句(4)找出仲永變化的原因，用原文的`話回答(5)找同學朗讀一、二段，教師和其他同學糾正發(fā)音和停頓，復述仲永的發(fā)展經(jīng)歷(6)認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導學生注意敘述文中的議論和抒情(7)全班齊讀第三段(8)全文是什么結構有利于學生學習課文先敘述后議論抒情的結構方式研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結合，培養(yǎng)了學生的合作能力，充分利用學生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學生語感和朗讀能力。4體驗反思7分鐘說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實際，談談你的感受。(要有預設的語句以備引導!!)這一環(huán)節(jié)鼓勵學生多角度閱讀，珍視學生獨特的閱讀感受和理解，提高學生的思維能力和口頭表達能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生情感體驗，拉近與文本距離。學生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀。5布置作業(yè)2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強學生對文本內容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學生思考感悟，形成積極向上的學習觀念，鍛煉寫作能力。四板書(板書的依據(jù))傷仲永王安石書指不不泯詩物使能然四作學稱眾句，詩立前時人傷自就之為其，聞名文理可觀記敘————議論、抒情此板書內容精當簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記。我的說課到此結束，謝謝!傷仲永說課稿9本節(jié)課的學習目標是：1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；2認識后天學習的重要性；本節(jié)課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高我的教學環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。二、了解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準