【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問(wèn)題：⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次”還鄉(xiāng)“，見(jiàn)到了怎樣的仲永？⑶仲永為何”泯然眾人“？你得到什么啟示？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過(guò)人，天賦超群是”指物作詩(shī)立就“的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻”不能稱前時(shí)之聞“，”泯然眾人“原因在于”父不使學(xué)“，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的39。成材具有重要意義。（七）、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過(guò)什么寫法揭示文章主題的？這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理。（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說(shuō)話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。傷仲永幼年：指物作詩(shī)立就長(zhǎng)大：泯然眾人矣縱向?qū)Ρ仍颍翰皇箤W(xué)傷仲永說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材課文所處位置及作用《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文這個(gè)單元安排的是以”成長(zhǎng)“為主題，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個(gè)”神童“變成那個(gè)一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，”一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)“這一道理使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)這位”神童“最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父”不使學(xué)“而最終”泯然眾人“,變得平庸無(wú)奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于”受于人者不至“,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無(wú)例如第一段首句”金溪民方仲永，世隸耕“僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且”世隸耕“三字是對(duì)”未嘗識(shí)書具“”不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景；”日扳仲永環(huán)謁于邑人“,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)第二段敘事極為簡(jiǎn)要，僅以一”見(jiàn)“一”聞“一”問(wèn)“就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)本文語(yǔ)言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終”泯然眾人“的惋惜之情，對(duì)”受之天“而”受于人者不至“者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)①了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉③學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)過(guò)程和方法：①誦讀②小組合作、交流、探究③運(yùn)用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解”之“”于“的用法及文言詞活用情況難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)二、說(shuō)教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀，思考、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法三、說(shuō)學(xué)法”授之以魚，不如授之以漁“語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的39。主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入引用名言”吾生也有涯，而知也無(wú)涯“引出”學(xué)到老，活到老“的真諦，說(shuō)明一個(gè)人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》簡(jiǎn)單介紹作者王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號(hào)半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》政治上有著名的”王安石變法“,被列寧譽(yù)為”中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家“這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識(shí)讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音①字詞：隸、扳、謁、稱、耶②聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦《傷仲永》反復(fù)誦讀，整體感知”書讀百遍，其義自見(jiàn)“,讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)”讀“的第一環(huán)節(jié)是”聽(tīng)讀“讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽(tīng)讀時(shí)要求”劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來(lái)“然后”指名讀，評(píng)價(jià)“,為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通本文，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力將學(xué)生分組，疏通文意①、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語(yǔ)（可以小組搶答完成）②、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯(cuò)，教師出示準(zhǔn)確答案 ）根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分（2段）簡(jiǎn)述方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段第二部分（3 段）作者闡明觀點(diǎn)看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設(shè)計(jì)：年時(shí)期：指物作詩(shī)立就 天才少年時(shí)期：不能稱前時(shí)之聞 衰退青年時(shí)期：泯然眾人矣平庸原因：不使學(xué)小組討論作者在敘述方仲永才能三個(gè)發(fā)展階段在材料組織安排上有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣有何好處？這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見(jiàn)有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)”世隸耕“:三字交代了身份、家世，是對(duì)”未嘗識(shí)書具“”不使學(xué)“的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過(guò)什么寫法揭示文章主題的？這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理課外延伸，布置作業(yè)以《一個(gè)神童》為題，將本文改寫成一個(gè)生動(dòng)具體的故事積累有關(guān)”天才與勤奮“的名言警句（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）傷仲永說(shuō)課稿8一說(shuō)教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過(guò)敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)思考仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長(zhǎng)的歷程，但又不是單純的記述童年的樂(lè)趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂(lè)中，樹(shù)立起重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)淺易文言文有一定的解讀能力，但對(duì)一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu)理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的依據(jù)主要有三點(diǎn)首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說(shuō)理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會(huì)作者感情。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理，樹(shù)立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，本課應(yīng)以整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，深入體會(huì)文中情感為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心智水平，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)作者思想感情及自身價(jià)值觀的形成。二教學(xué)教法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問(wèn)法，講授法，勾畫圈點(diǎn)法，誦讀法。主要是討論法和提問(wèn)法。(依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談)1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也提出，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受著，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。1導(dǎo)入3分鐘分析題目，提出問(wèn)題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷?這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2整體感知10分鐘(1)介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)(2)通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)一下“傷“字的意思這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。(結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)談)3研讀賞析23分鐘(注意提問(wèn)后要有答案@)(1)仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及自己認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語(yǔ)句，分析作者是怎樣描寫的。(3)默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句(4)找出仲永變化的原因，用原文的`話回答(5)找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷(6)認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情(7)全班齊讀第三段(8)全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開(kāi)對(duì)話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。4體驗(yàn)反思7分鐘說(shuō)出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?要有預(yù)設(shè)的語(yǔ)句以備引導(dǎo)!!)這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。學(xué)生通過(guò)感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀。5布置作業(yè)2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握，以及對(duì)作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。四板書(板書的依據(jù))傷仲永王安石書指不不泯詩(shī)物使能然四作學(xué)稱眾句，詩(shī)立前時(shí)人傷自就之為其，聞名文理可觀記敘————議論、抒情此板書內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局簡(jiǎn)單明了，即呈現(xiàn)了課文記。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝!傷仲永說(shuō)課稿9本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性；本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無(wú)成?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)