傷仲永及課外閱讀(編輯修改稿)
2025-10-21 06:46 本頁面
【文章內容簡介】 文。(其他成員可進行補充)。全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。三、合作探究，深化理解（學生自讀課文，分組討論，教師點撥板書）思考：方仲永小時候是一個怎樣的孩子？ 明確：方仲永小時候是一個神奇的孩子思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：未嘗識書具，忽啼求之 ．．．．．．即書詩四句，并自為其名 ．．．．．．自是指物作詩立就 ．．．．．．其文理皆有可觀者 ．．．．．．思考：他人對方仲永的神奇有什么反應？ 明確：父異焉 ．．邑人奇之 ．．．由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？ 明確：采用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎？作者是怎么說的？ 明確：（十二三矣）不能稱前時之聞 ．．．．．．．（又七年）泯然眾人矣 ．．．．．思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢？原因是什么？ 明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。（主要原因）．．．邑人奇之，稍稍賓客其父?；蛞藻X幣乞之。（社會原因）方仲永自己不能堅持學習。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人。四、延伸拓展你從方仲永的故事里明白了什么道理？結合課文，說一說現(xiàn)在社會上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。五、板書傷仲永 才華初露：指物作詩立就主要原因：其父貪利，不使學 才華衰竭：泯然眾人第四篇：傷仲永教案傷仲永教案學習目標：1． 積累重要的文言詞語，朗讀、背誦課文。2． 理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。3． 理解文章大意，認識后天教育的重要性。一、導入偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結果最終淪為庸才、蠢才，今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、作者簡介：王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，具有較強的概括性與邏輯力量。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1．初讀課文，讀準字音。教師范讀，學生聽讀，劃出句讀。2．復讀課文，讀清句讀。3．譯讀課文，整體把握文意。第一輪：翻譯課文一步:同組口頭翻譯課文。標注疑難的詞、句，提出來。二步：學生質疑釋疑。三步：組內派代表翻譯課文。第二輪：文言知識大評比。(１）、通假字①日扳仲永環(huán)謁邑人：②賢于材人遠矣：（2）、一詞多義其：⑤卒之為眾人：①并自為其之： 語氣助詞，不譯名 自己的，代詞。①忽啼求之：它，②父利其然指書具，代詞。也 這樣②借旁近與之：于： ③稍稍賓客其他，指仲永，代①環(huán)謁于邑人：父 他的，代詞。詞。到，介詞。④其文理皆有可③余聞之也久：②于舅家見之：觀者 它的，指這事。指仲永父在，介詞。詩，代詞。“不 使學”、“環(huán)③賢于材人遠⑤其詩以養(yǎng)父謁于邑人”，代矣：比，介詞。母他的，指仲詞。④受于人者不永，代詞。④不能稱前時之至：被，介詞聞：的，助詞。（3）、詞類活用 ①邑人奇之：③利其然： ②賓客其父： ④傷仲永：哀傷，感傷，形（4）、解釋帶點的字（同步探究 頁）（5）、翻譯句子A、其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才
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