【文章內(nèi)容簡介】 受之天”與“受之人”的關系，令人深感“受之人”的重要。“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。設計目的——通過討論、理解這些問題，從而理解文章的主旨，深刻把握作者寫作此文的用意。（六）閱讀拓展仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語。提示：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童?？墒牵悴辉撃昙o輕輕就把學習拋在腦后啊！你最終“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。學生表現(xiàn)很積極。根據(jù)學生對方仲永的評價，師進行小結，從仲永身上，同學們能得出什么結論呢？說說你的人才觀。學生討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。設計目的——讓學生真正理解把握本文的主旨：后天教育對于成才的重要性。（七）小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。（八）布臵作業(yè)：擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。附：板書設計傷仲永王安石童年時期——才思敏捷．天賦極高少年時期——才思衰退，大不如前“受于人者不至”青年時期——才思平庸，與眾無異《傷仲永》教學反思王安石的《傷仲永》，是一篇借事說理的文言文。以方仲永天資過人，到泯然眾人的實例告訴我們：后天教育對于人的成才是非常重要的。文章言簡意賅，說理嚴謹。對于這樣一篇極富教育意義的精品文，如何將它的價值充分發(fā)揮出來，是需要我們教師課前做好準備的。而對于本課的講授，我一直期待著。班級中有許多很聰明，但不努力學習的學生，他們上課不認真聽講，下課卻惹事生非，與其他班不愛學習的學生走在一起，實在令人憂心。基于這樣的班情和現(xiàn)在新課標的要求，在設計教學環(huán)節(jié)時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關系——業(yè)精于勤，荒于嬉。課前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預習。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎。由勤奮的名言導入新課，極大地激發(fā)了學生學習本課的積極性。設計讓同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語。班上的學生很積極，很快寫出來，并且爭著發(fā)言。根據(jù)學生對方仲永的評價，我進行小結，從仲永身上，同學們能得出什么結論呢？說說你的人才觀。同學們經(jīng)過討論，很快得出這樣的結論：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。本節(jié)課，我采用討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育。另外，能將各種能力訓練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練，就有讓學生介紹名言，復述故事，談感想等。但是，因為時間關系，基礎知識掌握不夠牢靠，朗讀方面也應該著重指導。第三篇：傷仲永 教案傷仲永 王安石教學目標培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學重點難點重點：掌握文言實詞、虛詞；抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。難點：注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教學用時：兩課時教學類型：講讀課教學過程：第一課時一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、檢查預習檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。仲永/生五年借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡介。王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，嘆息。的意思。表達了作者的感情。四、自讀課文，掌握大意。問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。（一）、學生自由誦讀。（二）、學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補充課文注釋（1）理解幾個用法特殊的詞“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動詞，對……感到驚奇?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待?！案咐淙灰病崩好~活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。“或以錢幣乞之”或：有的人。邑人：同縣的人“從先人還家”從：跟從?！扒皶r之聞”：以前聽到的名聲。“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通?！叭绱酥t也”賢：（有）才能?！扒覟?