【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。設(shè)計(jì)目的——通過(guò)討論、理解這些問(wèn)題，從而理解文章的主旨，深刻把握作者寫(xiě)作此文的用意。（六）閱讀拓展仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)。提示：下評(píng)語(yǔ)要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在紙上，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒。示例：仲永，你五歲“即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童?？墒?，你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊！你最終“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來(lái)自學(xué)習(xí)。學(xué)生表現(xiàn)很積極。根據(jù)學(xué)生對(duì)方仲永的評(píng)價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說(shuō)說(shuō)你的人才觀。學(xué)生討論并歸納：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。設(shè)計(jì)目的——讓學(xué)生真正理解把握本文的主旨：后天教育對(duì)于成才的重要性。（七）小結(jié)本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先抑后揚(yáng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的婉惜之情；然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。（八）布臵作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。附：板書(shū)設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期——才思敏捷．天賦極高少年時(shí)期——才思衰退，大不如前“受于人者不至”青年時(shí)期——才思平庸，與眾無(wú)異《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，是一篇借事說(shuō)理的文言文。以方仲永天資過(guò)人，到泯然眾人的實(shí)例告訴我們：后天教育對(duì)于人的成才是非常重要的。文章言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于這樣一篇極富教育意義的精品文，如何將它的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，是需要我們教師課前做好準(zhǔn)備的。而對(duì)于本課的講授，我一直期待著。班級(jí)中有許多很聰明，但不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課卻惹事生非，與其他班不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生走在一起，實(shí)在令人憂(yōu)心?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動(dòng)和合作探究，使學(xué)生真切地體會(huì)到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤，荒于嬉。課前，我要求學(xué)生對(duì)課文題目、作者作品文學(xué)常識(shí)、課下注釋、課文進(jìn)行了全方位的預(yù)習(xí)。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。為理解文章的主旨打下了良好的基礎(chǔ)。由勤奮的名言導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。設(shè)計(jì)讓同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語(yǔ)。班上的學(xué)生很積極，很快寫(xiě)出來(lái)，并且爭(zhēng)著發(fā)言。根據(jù)學(xué)生對(duì)方仲永的評(píng)價(jià)，我進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說(shuō)說(shuō)你的人才觀。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，很快得出這樣的結(jié)論：人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。本節(jié)課，我采用討論、互動(dòng)、合作、探究的方式，使學(xué)生受到了思想教育。另外，能將各種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng)，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生介紹名言，復(fù)述故事，談感想等。但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠，朗讀方面也應(yīng)該著重指導(dǎo)。第三篇：傷仲永 教案?jìng)儆?王安石教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文；抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、虛詞；抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：講讀課教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。仲永/生五年借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡(jiǎn)介。王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，嘆息。的意思。表達(dá)了作者的感情。四、自讀課文，掌握大意。問(wèn)：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文一遍。（一）、學(xué)生自由誦讀。（二）、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)伤娜诵〗M探討），掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?）理解幾個(gè)用法特殊的詞“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待?！案咐淙灰病崩好~活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。邑人：同縣的人“從先人還家”從：跟從?！扒皶r(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通?！叭绱酥t也”賢：（有）才能。“且為