【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好對(duì)立相反的方向發(fā)展，之前傳播目的達(dá)不到。傳播過(guò)程中，信息被噪音干擾有多方面原因，噪音在通道中產(chǎn)生各種影響，造成信息表達(dá)意思出現(xiàn)偏差，對(duì)受眾造成不良影響。在社會(huì)化信息高速發(fā)達(dá)的今天，信息之間的交流與溝通越來(lái)越快，這樣的不實(shí)信息或者經(jīng)過(guò)改編已經(jīng)扭曲的信息在經(jīng)由受眾的傳播后波及范圍更廣，影響程度更深。在《別克撞上大貨車 戶縣縣長(zhǎng)正好路過(guò)施救一家三口》此篇報(bào)道中，戶縣縣長(zhǎng)這樣一個(gè)職務(wù)頭銜就是一個(gè)新聞賣點(diǎn)，這一地方政府要員職務(wù)頭銜在人們心中有一個(gè)大致的社會(huì)印象，這類人員平時(shí)的行為和做法在人們心中會(huì)留下一個(gè)刻板標(biāo)桿。作為縣長(zhǎng)，是一個(gè)國(guó)家政府工作人員執(zhí)法行政者的形象，人們往往愿意看到的反而不是這樣的正面信息，負(fù)面信息對(duì)受眾的吸引力更大，給信息的扭曲提供了心理準(zhǔn)備和動(dòng)機(jī)。作為一件發(fā)生在2010年8月19日的助人為樂(lè)事件，試想，主人公若不是戶縣縣長(zhǎng)或許關(guān)注度不會(huì)這么高。正是這樣的高關(guān)注度的新聞才有形成更多更廣傳播效果的可能，因此流傳次數(shù)比同類“助人為樂(lè)”新聞更多，在傳播過(guò)程中受到影響和“改編”的可能性更大。在傳播平臺(tái)上，各個(gè)社會(huì)受眾的心理關(guān)注程度受到自己知識(shí)水平和自身行為感受的影響，受到刺激物的影響，對(duì)自己看到的新聞進(jìn)行心理加工和期待，傳播心理學(xué)中的啟動(dòng)效應(yīng)正是如此，人們認(rèn)識(shí)新聞并不只是單方面接受，而是根據(jù)新聞本身的事實(shí)結(jié)合自己的實(shí)際心理和已有知識(shí)。二、受眾的心理改變與再次固守（一）受眾的心理改變這樣的誤讀多是在感官和明確文字刺激下形成的，新聞圖片中，縣長(zhǎng)救助的姿勢(shì)和身邊圍觀的群眾，加上拍攝的角度，以及近幾年的社會(huì)傳聞渲染，加上社會(huì)輿論背景。經(jīng)過(guò)讀者自身實(shí)際經(jīng)歷和思考，漸漸地產(chǎn)生了誤讀的苗頭，自身啟動(dòng)效應(yīng)就會(huì)慢慢產(chǎn)生出作用，讀者內(nèi)心的作用會(huì)自發(fā)的扭曲新聞，逐漸受眾信息固著，不愿意相信真相。讓新聞更加的符合自己內(nèi)心的想法，逐漸將內(nèi)心塑造的真實(shí)和真相剝離開(kāi)來(lái)，前者能更好地和自己的內(nèi)心需求融合為一體，得以保留。后者不能，則經(jīng)常被減少甚至拋棄。根據(jù)這樣的一種現(xiàn)狀，例如當(dāng)下傳播范圍廣、速度快的網(wǎng)絡(luò)媒體微博軟件平臺(tái)的維護(hù)管理單位更應(yīng)該引起重視，有足夠充分的準(zhǔn)備讓謠言止于一定群體、一定范圍。時(shí)刻提醒自己作為管理者身上的責(zé)任，切實(shí)做好把關(guān)工作。參考資料：[1]微博辟謠的微博新浪微博.[2]《傳受者心理互動(dòng)的功能與模式——大眾傳播心理學(xué)》，劉京林，2006年10月版.[3]《傳播中的心理效應(yīng)解析》，劉京林等編著，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009年5月第1版.[4] 陜西新聞網(wǎng)_《別克撞上大貨車 戶縣縣長(zhǎng)正好路過(guò)施救一家三口》.[5]《青年時(shí)報(bào)》官網(wǎng)_《26歲女交警被碾斷胳膊續(xù):肇事車套用副市長(zhǎng)車牌》.論文來(lái)源及知識(shí)擴(kuò)展閱讀：:///lunwen/第四篇：從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)【摘要】小學(xué)生信息技術(shù)課程是很多學(xué)校新開(kāi)的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教育給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。另一方面，怎么進(jìn)行教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)熱點(diǎn)的話題，而組織教學(xué)步驟是教學(xué)的重中之重，因?yàn)榻虒W(xué)步驟是達(dá)到教學(xué)目的的核心，本文從小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)角度，把信息技術(shù)教學(xué)分為兩大核心環(huán)節(jié)[1]，第一，教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程的任務(wù)主要是引起學(xué)生的警覺(jué)心理和期待心理,恢復(fù)學(xué)生的工作記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的語(yǔ)義編碼。第二，鞏固過(guò)程，這一過(guò)程主要教師要精心布置作業(yè)，通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)提取情況。給學(xué)生正確而積極的強(qiáng)化和反饋，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高?！娟P(guān)鍵字】期待心理 課程教學(xué) 作業(yè)的布置 信息技術(shù)課程測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對(duì)這問(wèn)題的思考自然要十分關(guān)注教學(xué)過(guò)程安排的科學(xué)性[2]。學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)一直是教師們十分關(guān)心的話題，也影響到該課程發(fā)展進(jìn)程。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。隨著小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展進(jìn)程的加快，系統(tǒng)而全面地探究小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)步驟變的十分迫切。我參照了教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。本文從教學(xué)過(guò)程和鞏固過(guò)程兩大方面系統(tǒng)而詳細(xì)地闡述小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)步驟。一、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個(gè)步驟。(一)不要讓學(xué)生輸在興趣的起跑線上，呈現(xiàn)具體而形象化的教育技術(shù)信息，引起學(xué)生的警覺(jué)心理（1）警覺(jué)心理闡述顧名思義，警是指警惕重視的意思，覺(jué)是覺(jué)察的意思。所謂警覺(jué)心理是指?jìng)€(gè)體在對(duì)刺激物的外在社會(huì)化特征有了清楚認(rèn)識(shí)后所引起的感覺(jué)、知覺(jué)和注意力方面變化的心理源動(dòng)力。[3]所以在信息技術(shù)教學(xué)中，介紹信息技術(shù)的用途和特點(diǎn)能充分發(fā)揮警覺(jué)心理在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣中科院院士、北京大學(xué)教授楊芙清說(shuō)，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生興趣的，尤其是小學(xué)生。我們的信息技術(shù)教學(xué)就應(yīng)該從興趣出發(fā)，讓興趣與動(dòng)手結(jié)合。先知道信息技術(shù)能做什么、會(huì)做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導(dǎo)他嘗試著自己做。教師要讓學(xué)生知道，在人們的日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已成為必不可少的工具。信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它對(duì)人類產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。信息技術(shù)的本領(lǐng)很大，幾乎到了無(wú)所不能的地步。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的控制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動(dòng)化；學(xué)校、家庭的輔助教學(xué)??處處都有信息技術(shù)的功勞。信息技術(shù)不僅是個(gè)計(jì)算高手，還能充當(dāng)會(huì)計(jì)員、生產(chǎn)能手、設(shè)計(jì)大師、信息技術(shù)教師??總之，它是一個(gè)名符其實(shí)的多面手。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，肯定會(huì)在他心中產(chǎn)生想學(xué)會(huì)操作信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望?！芭d趣是最好的老師?！边@句話對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。（3）教師向?qū)W生演示信息技術(shù)有趣、有用的一面。使學(xué)生在老師精彩的操1作中對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就不得不參考美國(guó)的一位教師給學(xué)生上的第一節(jié)課，這位老師用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)了聽(tīng)音樂(lè)的圖標(biāo)軟件，給學(xué)生播放了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，歌曲放完后，問(wèn)學(xué)生：“好不好聽(tīng)??？”，然后他又用鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)了自己提前下載好的唐老鴨flash，等學(xué)生看完后他又問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)效果和家里邊的電視有沒(méi)有區(qū)別?。俊?，隨后他又打開(kāi)了word2000,在工作區(qū)輸入了：“goog morning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問(wèn)學(xué)生：“這么方便的變換字體奇不奇怪?。俊?，我認(rèn)為這位老師上課是成功的，因?yàn)樗驅(qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。(二)教師要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后能做什么，在章節(jié)目標(biāo)的指引下，引起學(xué)生的期待心理（1）期待心理簡(jiǎn)述期待心理，是心理學(xué)動(dòng)機(jī)理論的核心概念，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己和他人所從事的活動(dòng)的未來(lái)所作的主觀性描述。期待心理反映著個(gè)體動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平越高[3]，期待越高。所以教師在學(xué)習(xí)之前，告訴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本節(jié)課程后能做什么（即課程目標(biāo)），能有效地提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，燃起熟練掌握信息技術(shù)的強(qiáng)烈動(dòng)