【正文】 首動(dòng)聽的兒歌，歌曲放完后，問(wèn)學(xué)生：“好不好聽??？”，然后他又用鼠標(biāo)點(diǎn)開了自己提前下載好的唐老鴨flash，等學(xué)生看完后他又問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)效果和家里邊的電視有沒(méi)有區(qū)別??？”，隨后他又打開了word2000,在工作區(qū)輸入了：“goog morning,everyone!”,然后他又變換了不同的字體，操作完后問(wèn)學(xué)生：“這么方便的變換字體奇不奇怪啊？”，我認(rèn)為這位老師上課是成功的，因?yàn)樗驅(qū)W生傳輸了信息技術(shù)精彩的、有用的一面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。”這句話對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有很高的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生知道了這些以后，肯定會(huì)在他心中產(chǎn)生想學(xué)會(huì)操作信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望。衛(wèi)星、導(dǎo)彈的控制；工廠的管理、生產(chǎn)的自動(dòng)化；學(xué)校、家庭的輔助教學(xué)??處處都有信息技術(shù)的功勞。信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它對(duì)人類產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。先知道信息技術(shù)能做什么、會(huì)做什么，然后再去了解它為什么能夠這么做，最后引導(dǎo)他嘗試著自己做。（2）讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人類生活的深刻影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣中科院院士、北京大學(xué)教授楊芙清說(shuō)，信息技術(shù)是很能引起學(xué)生興趣的，尤其是小學(xué)生。所謂警覺(jué)心理是指?jìng)€(gè)體在對(duì)刺激物的外在社會(huì)化特征有了清楚認(rèn)識(shí)后所引起的感覺(jué)、知覺(jué)和注意力方面變化的心理源動(dòng)力。一、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程主要是指課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最核心的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地，那么怎么樣發(fā)揮課堂教學(xué)應(yīng)有的作用是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)要遵循以下幾個(gè)步驟。我參照了教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，力圖從多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)地建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論框架。目前關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)步驟的研究缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。【關(guān)鍵字】期待心理 課程教學(xué) 作業(yè)的布置 信息技術(shù)課程測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 作為一門年輕的學(xué)科，怎么樣才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用尤為重要，對(duì)這問(wèn)題的思考自然要十分關(guān)注教學(xué)過(guò)程安排的科學(xué)性[2]。第二，鞏固過(guò)程，這一過(guò)程主要教師要精心布置作業(yè)，通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)提取情況。參考資料：[1]微博辟謠的微博新浪微博.[2]《傳受者心理互動(dòng)的功能與模式——大眾傳播心理學(xué)》，劉京林，2006年10月版.[3]《傳播中的心理效應(yīng)解析》，劉京林等編著，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009年5月第1版.[4] 陜西新聞網(wǎng)_《別克撞上大貨車 戶縣縣長(zhǎng)正好路過(guò)施救一家三口》.[5]《青年時(shí)報(bào)》官網(wǎng)_《26歲女交警被碾斷胳膊續(xù):肇事車套用副市長(zhǎng)車牌》.論文來(lái)源及知識(shí)擴(kuò)展閱讀：:///lunwen/第四篇：從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從心理學(xué)角度看小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)【摘要】小學(xué)生信息技術(shù)課程是很多學(xué)校新開的學(xué)科,作為一門年輕的課程，一方面，信息技術(shù)教育給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新鮮的活力。根據(jù)這樣的一種現(xiàn)狀，例如當(dāng)下傳播范圍廣、速度快的網(wǎng)絡(luò)媒體微博軟件平臺(tái)的維護(hù)管理單位更應(yīng)該引起重視，有足夠充分的準(zhǔn)備讓謠言止于一定群體、一定范圍。讓新聞更加的符合自己內(nèi)心的想法，逐漸將內(nèi)心塑造的真實(shí)和真相剝離開來(lái)，前者能更好地和自己的內(nèi)心需求融合為一體，得以保留。二、受眾的心理改變與再次固守（一）受眾的心理改變這樣的誤讀多是在感官和明確文字刺激下形成的，新聞圖片中，縣長(zhǎng)救助的姿勢(shì)和身邊圍觀的群眾，加上拍攝的角度，以及近幾年的社會(huì)傳聞渲染，加上社會(huì)輿論背景。正是這樣的高關(guān)注度的新聞才有形成更多更廣傳播效果的可能，因此流傳次數(shù)比同類“助人為樂(lè)”新聞更多，在傳播過(guò)程中受到影響和“改編”的可能性更大。作為縣長(zhǎng)，是一個(gè)國(guó)家政府工作人員執(zhí)法行政者的形象，人們往往愿意看到的反而不是這樣的正面信息，負(fù)面信息對(duì)受眾的吸引力更大，給信息的扭曲提供了心理準(zhǔn)備和動(dòng)機(jī)。在社會(huì)化信息高速發(fā)達(dá)的今天，信息之間的交流與溝通越來(lái)越快，這樣的不實(shí)信息或者經(jīng)過(guò)改編已經(jīng)扭曲的信息在經(jīng)由受眾的傳播后波及范圍更廣，影響程度更深。一、新聞傳播的信息誤讀現(xiàn)象出現(xiàn)信息在傳播的過(guò)程中或多或少的，在一定程度上會(huì)遭到扭曲，信息中也會(huì)混入噪音，影響傳播的效果，甚至讓傳播結(jié)果往剛好對(duì)立相反的方向發(fā)展，之前傳播目的達(dá)不到。經(jīng)查，該信息有多處不實(shí)，案件實(shí)際發(fā)生于去年4月，肇事車輛系套用副市長(zhǎng)車牌號(hào)，車主是公安部B級(jí)逃犯，新浪微博辟謠窗口于2011年11月15日13:24，已注銷微博用戶賬號(hào)。2010年4月26日《青年時(shí)報(bào)》發(fā)布新聞《26歲女交警被碾斷胳膊續(xù):肇事車套用副市長(zhǎng)車牌》，講述女交警張昂在西安西華門十字檢查違法奔馳越野車時(shí)，被拖出約20米后甩在馬路上，該車從她胳膊上碾過(guò)后揚(yáng)長(zhǎng)而去。但在近日，有用戶在新浪微博中發(fā)布當(dāng)時(shí)網(wǎng)頁(yè)的新聞圖片，稱“縣長(zhǎng)趕赴車禍現(xiàn)場(chǎng)后，讓隨行人員裝成車禍死傷者以便拍照”。第三篇：淺談從傳播心理學(xué)角度看新聞傳播中的誤讀現(xiàn)象淺談從傳播心理學(xué)角度看新聞傳播中的誤讀現(xiàn)象論文關(guān)鍵詞 傳播心理學(xué) 輿論監(jiān)督 新聞?wù)`讀論文摘要 本文以傳播心理學(xué)角度出發(fā)，以2010819日?qǐng)?bào)道《別克撞上大貨車 戶縣縣長(zhǎng)正好路過(guò)施救一家三口》和2010426日?qǐng)?bào)道兩篇報(bào)道為例，首先討論社會(huì)中新聞傳播過(guò)程中的信息誤讀現(xiàn)象，主要通過(guò)傳播心理學(xué)四種效應(yīng)作為研究方法進(jìn)行分析新聞在傳播過(guò)程中為什么會(huì)產(chǎn)生誤讀，以及產(chǎn)生誤讀后會(huì)造成什么后果，從而論及中國(guó)市民階級(jí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體輿論監(jiān)督不斷壯大的同時(shí)，提供并且開設(shè)相應(yīng)的信息檢查和辟謠窗口的必要性。我們不能一味譴責(zé)路人，當(dāng)大家對(duì)做好事存在風(fēng)險(xiǎn)有共同認(rèn)識(shí)時(shí)，我們就會(huì)對(duì)做好事存在疑慮。第五種，與第二種和第三種人有相似的特點(diǎn)，即忽視道德規(guī)范，責(zé)任心也不強(qiáng)，但是非觀念分的很清楚，認(rèn)為一件事情的發(fā)生，該是誰(shuí)的責(zé)任就該誰(shuí)擔(dān)負(fù)起來(lái)，旁人沒(méi)必要參合進(jìn)去，這種人在生活中比較冷漠。第三種人在生活中責(zé)任心一般不強(qiáng)，道德責(zé)任感也不強(qiáng)，做事可能總是存在僥幸心里，不能腳踏實(shí)地?，F(xiàn)在我們對(duì)上述心里依次做簡(jiǎn)要分析：存在第一種想法的人一般做事較為謹(jǐn)慎，考慮周詳，同時(shí)也有點(diǎn)膽小和自私，不想惹事，怕節(jié)外生枝，自我保護(hù)心強(qiáng)。四是可能存在對(duì)生命漠視的情況（較少甚至可能不存在，在此只是為使分析盡量全面而作的假設(shè)）。二是小孩不是我撞的，我不負(fù)有必須救她的法律責(zé)任，在可救可不救的情況下，選擇對(duì)自己有利的，權(quán)衡之下選擇不救。在此我們對(duì)此事中相關(guān)的路人來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)心理分析。事件發(fā)生后，18路人受到社會(huì)譴責(zé)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)友的積極參與，新聞還被外國(guó)媒體報(bào)道，指責(zé)中國(guó)國(guó)民的冷漠，而“國(guó)民冷漠說(shuō)”的始祖魯迅也被大家記起并極力效仿。這一事件的發(fā)生引起社會(huì)的反思。新聞專業(yè)學(xué)生不能一般地深入生活、觀察生活，而是要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)“有心人”。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以只有多動(dòng)腦筋，反復(fù)研究，才能從大量客觀事物的現(xiàn)象中認(rèn)清其本質(zhì)，也才能正確地反映事物，報(bào)道才有思想性，有說(shuō)服力。在課余時(shí)間我們大學(xué)生可以去當(dāng)?shù)貓?bào)社或者電視臺(tái)實(shí)習(xí)，在媒體實(shí)踐的過(guò)程中，可以通過(guò)采訪、寫作、編輯等新聞生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)自己的新聞敏感。這就說(shuō)明新聞專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。優(yōu)秀作品往往是新聞界優(yōu)秀工作者心血和汗水的結(jié)晶，通過(guò)閱讀作品，可以掌握成功的訣竅。四、大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的新聞敏感性那么對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在