從心理學(xué)角度分析美容院主色調(diào)-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 06:51本頁(yè)面
【正文】 理、心理的發(fā)展規(guī)律。五、重視青春期戀愛(ài)心理、行為的產(chǎn)生都是需要生理基礎(chǔ)的，青春期會(huì)有戀愛(ài)的欲望是正常的。相反，若多次拖延、找借口，可見(jiàn)，你在他心中的位置沒(méi)有他在你心中的位置重要及排序不夠靠前，識(shí)相點(diǎn)的也該知道怎么做了。談戀愛(ài)，其實(shí)是在談位置，戀愛(ài)的兩個(gè)人無(wú)形中是要求位置對(duì)等的。四、正視排序的結(jié)果每個(gè)人對(duì)重要的人和事都有一個(gè)按重要性的排序。最初印象會(huì)想光環(huán)一樣，是其他品質(zhì)籠著著類(lèi)似的色彩（光和效應(yīng)）。三、利用好首因效應(yīng)不熟悉的人初次見(jiàn)面時(shí)容易產(chǎn)生首因效應(yīng)，在形成第一效應(yīng)時(shí)，對(duì)方的好惡評(píng)價(jià)是重要的因素。也就是付出只會(huì)越來(lái)越少，也就是好的開(kāi)始時(shí)成功的一般，開(kāi)始決定了高度。首次見(jiàn)面，他所付出的相對(duì)值既是他對(duì)你的付出程度。道理你一定懂了吧~二、愛(ài)情的本質(zhì)是資源共享愛(ài)情的本質(zhì)是自愿共享。于是危險(xiǎn)過(guò)后，溫情和吸引油然而生。愛(ài)情是生理喚起和心理標(biāo)簽相互作用的結(jié)果。第四篇：從心理學(xué)角度淺談?wù)剳賽?ài)從心理學(xué)角度淺談?wù)剳賽?ài)一、一見(jiàn)鐘情是存在的。再者，要設(shè)置一些同學(xué)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓他們將對(duì)于文中字詞或者語(yǔ)句含義產(chǎn)生不理解之處大膽地提出，從而讓學(xué)生們分組討論，總結(jié)出答案再進(jìn)行分享，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維靈活性，并且在一定程度上增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自主性。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中該教案一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)的多樣化及教材的豐富度，不利于學(xué)生對(duì)前后學(xué)習(xí)的認(rèn)知或知識(shí)的聯(lián)結(jié)，從而無(wú)法達(dá)到自動(dòng)化階段。同時(shí)，在某些方面，該教案也存在著些許的不足。在閱讀、提問(wèn)、回答三個(gè)階段交叉進(jìn)行的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本課的意義加工和精制加工，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀速度，而且更有助于學(xué)生抓住文章要點(diǎn)，促進(jìn)長(zhǎng)久保持和深刻理解。但是，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性高，從而便可以把此次的課堂經(jīng)歷作為長(zhǎng)時(shí)記憶中的情景記憶儲(chǔ)存在學(xué)生的大腦中，同時(shí)所伴隨的知識(shí)也會(huì)相應(yīng)地作為長(zhǎng)時(shí)記憶被牢牢記住。一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生們較高的積極性在一定程度上都對(duì)知識(shí)的獲得過(guò)程有積極作用。在教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)中我們可以知道，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，該教案在一定程度上運(yùn)用了美國(guó)當(dāng)代人指派心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的想象力，同時(shí)，從知識(shí)學(xué)習(xí)升華到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)理解課文背后的含義讓學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)知有了進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅在影響學(xué)習(xí)的過(guò)程，也影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，童話似乎是他們生活中不可缺少的一部分。反而，小學(xué)生大多都是處于童年時(shí)期或者是剛度過(guò)童年期不久，相對(duì)而言想象力和創(chuàng)造力都是處于鼎盛期，所以在教育方面則更需要多加注意技巧和方法。由于中國(guó)的應(yīng)試教育，相比小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，我們一致認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)方案最能夠體現(xiàn)教育心理學(xué)相關(guān)的原理并且最具有靈活性。大家換位思考一下，如果換成你是路人，你會(huì)不會(huì)毫無(wú)顧忌的對(duì)小悅悅進(jìn)行急救？同時(shí)，當(dāng)大家將目光集中在媒體想要制造的輿論方向時(shí)，我們是否考慮到父母對(duì)孩子照顧的疏忽，肇事司機(jī)對(duì)生命的不尊重與殘忍？法律又為想做好事的人做好被反誣的聲援的后盾沒(méi)？我在此不是想為路人開(kāi)脫，只是希望大家在關(guān)注一件事時(shí)，不要被輿論牽著鼻子走，要考慮到每一件事情的發(fā)生是由多種因素促成的，僅此而已。從上述分析，我們可以在路人的大致性格中窺見(jiàn)他們見(jiàn)死不救的部分原因，但我們不該忽視直接促成路人這一行為的具體因素，大家都還記得攙扶摔倒老人反被訛的事件吧，之后還是有許多這樣的系列事件發(fā)生，我們是冷漠嗎？我們只是害怕熱心太過(guò)反而惹禍上身。第四種，則可能是在生活中長(zhǎng)期受到某些暴力對(duì)待，或曾受到過(guò)重大的心理或生理創(chuàng)傷，對(duì)自己及他人的生命采取漠視的態(tài)度，生活態(tài)度消極，不過(guò)問(wèn)也不關(guān)心周?chē)挛铮ɑ蛘呤菦](méi)有能力去阻止而選擇不理睬和忽視），活在自己的空間里，生人勿近。第二種人重視法律規(guī)范，但較為忽視道德規(guī)范，比較注重榮譽(yù)與名分，利益心重。五是這應(yīng)該是他父母和肇事者的事，跟我無(wú)關(guān)。三是從這走過(guò)的人可能會(huì)救的，我裝著沒(méi)看見(jiàn)也沒(méi)人知道。遭到眾所矢的的路人，為什么會(huì)對(duì)一個(gè)受傷的小孩見(jiàn)死不救，視而不見(jiàn)？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得分析他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，大致不會(huì)脫離以下五個(gè)方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。爭(zhēng)相發(fā)表對(duì)冷漠國(guó)民的看法（其實(shí)不外乎就是譴責(zé)）。對(duì)此，廣東省社會(huì)工作委員會(huì)專(zhuān)門(mén)組織了3場(chǎng)
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