【文章內(nèi)容簡介】 但也都還是難脫離學(xué)科體系的束縛，只有內(nèi)容的壓縮而無能力體系的標(biāo)準(zhǔn)，因而教學(xué)中與崗位能力脫離，職教特色很不明顯。從課堂教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變到以職業(yè)崗位需求為主的實訓(xùn)教學(xué)，校本教材的改革應(yīng)該邁開大步，一次性到位。在教改這樣的大環(huán)境下，實訓(xùn)教學(xué)教材如果不改變思想還沿用老的教材編寫模式，那很快就會因為跟不上新的教學(xué)改革形勢而被淘汰。所以為了更好的與實際接軌，突出中職教育特色，要求各中職學(xué)校要更積極主動地去開發(fā)校本教材，包括實訓(xùn)教材。二、實訓(xùn)教材校本開發(fā)可以更好的與本校實際結(jié)合，有利于組織本校學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)行的職業(yè)教育實訓(xùn)教材就像菜譜，提供的是做菜的工序與材料，可廚師做菜靠的是手藝，不可能按照菜譜依葫蘆畫瓢。為了培養(yǎng)中職學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，早在2005年我校就在金工實訓(xùn)課程中開始探索選擇體現(xiàn)職業(yè)教育特點的教材，盡最大可能的使實訓(xùn)便于教學(xué)。開始我們最先選擇的是高教出版社的《金工實訓(xùn)》，當(dāng)時我校只有車床、銑床和少量的鉗臺，加工工具也不充足，書上很多的知識無法很好開展實踐教學(xué)，尤其是我校只配備了手工電弧焊，一本焊工實訓(xùn)教材里我們能實踐的太少了；后來我們的設(shè)備越來越多，有了30臺車床、20臺銑床，24個鉗臺，但我們又發(fā)現(xiàn)如果按照書本的步驟去教，不僅教的難受，學(xué)生一項一項的學(xué)得更難受，而且書本上真正便于操作的又太少了，一個簡單的零件加工被知識點分割的零零散散的；后來我們便選擇了操作性強的勞動保障出版社的進(jìn)城務(wù)工短期培訓(xùn)教材，這套書重操作，但是書中的缺陷是沒有一個像樣的零件，而且尺寸設(shè)計跟我們提供的材料不相符合，每次訓(xùn)練都得改尺寸，學(xué)生經(jīng)過幾節(jié)課的操作訓(xùn)練卻沒有很好的成就感。這時我們想到了自編實訓(xùn)教材，在編制教材的時候，考慮到知識點和技能點的結(jié)合，在教材中列明能力要點、知識要點，把這些知識配套到我們自行設(shè)計的幾個簡單的零件加工中去，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們配套的圖樣也越來越復(fù)雜，一學(xué)期下來，車工實訓(xùn)完成了操作要點，學(xué)生手中有了十來個成形的工件，學(xué)生的操作顯得認(rèn)真了。在這套校本教材的使用過程中，實踐證明整體效果還是較好的，但是隨著時間的推移和中職改革的不斷深入，我覺得校本實訓(xùn)教材的編寫還要創(chuàng)新，還要更貼近一線加工的實際。所以針對我校的實訓(xùn)教材改革，我們實訓(xùn)教師認(rèn)識到中職學(xué)校實訓(xùn)教材應(yīng)以校本開發(fā)為主。三、校本實訓(xùn)教材開發(fā)可以更好與職業(yè)資格考證相結(jié)合 職業(yè)資格證書是反映勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明，更多地反映了特定職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實際能力水平。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。各中職學(xué)校都已明確了以職業(yè)資格考證促學(xué)的辦學(xué)思路，要求學(xué)生畢業(yè)時必須持有雙證——畢業(yè)證和職業(yè)資格證。實訓(xùn)教材校本開發(fā)的過程中可以更細(xì)的考慮到本校本專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考證的因素。在開發(fā)的時候可以更好的以學(xué)生考證涉及到的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行一致的、系統(tǒng)的開發(fā)。這樣開發(fā)出來的教材就會成為一個體系，組織教學(xué)時有連接性，在完成教學(xué)的同時對我們的考證的工作會起到事半功倍的效果。我們在 “教”“考”的內(nèi)容統(tǒng)一了，避免了二次教學(xué)的浪費。面向經(jīng)濟(jì)需求和人的個性發(fā)展，培養(yǎng)造就學(xué)生的崗位能力，是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，實訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，而采用合適的實訓(xùn)教材是開展好實訓(xùn)教學(xué)的重中之重，廣大實訓(xùn)教師動手動腦，積極開發(fā)適合本校實際的實訓(xùn)教材將會使實訓(xùn)教學(xué)的開展真正落到實處。第三篇：校本教材開發(fā)與管理制度校本教材開發(fā)與管理制度為規(guī)范我校教材的使用和管理，鼓勵教師編寫具有我校特色的,更加適合我校學(xué)生使用的校本教材，特制定本規(guī)定。一、校本教材的認(rèn)定校本教材一般是指學(xué)校和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)學(xué)校課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。二、校本教材的編寫原則各學(xué)科由于學(xué)科教學(xué)的需要可編寫校本教材、包括校本課程講義、實習(xí)指導(dǎo)書等。編寫校本教材時應(yīng)遵循以下原則：1．要結(jié)合學(xué)校實際。學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系、課程改革相結(jié)合，要注意開發(fā)符合學(xué)校發(fā)展實際，具有學(xué)校辦學(xué)特色的教材。2．要有針對性和實用性。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才來進(jìn)行。公共課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念，強化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性，要選擇實用性強的知識和技術(shù)，使學(xué)生做到學(xué)以致用。3．要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。校本教材開發(fā)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師開展教研活動，對教材內(nèi)容、形式進(jìn)行研討。實際、學(xué)生實際不斷修定完善評價方案。校本課程管理委員會將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估，對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。從學(xué)生、家長、社會、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對課程的進(jìn)一步實施和開展提出改進(jìn)方案。第四篇：中職校本課程開發(fā)七、研究步驟(一)準(zhǔn)備階段(2008年12月2009年4月)重點做好調(diào)查研究工作主要工作(1)成立學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)校校本課程開發(fā)實施方案(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(2)成立課題研究小組，確定課題研究人員，明確責(zé)任及分工(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)制訂課題研究方案(學(xué)校教科室)；(4)召開校本教材開發(fā)工作會議（學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組）；(5)組織課題組成員對全校課程設(shè)置與行業(yè)需求情況進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報告(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室)；(6)形成校本教材開發(fā)指導(dǎo)手冊(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)。階段成果(1)《東西湖職校課程設(shè)置與行業(yè)需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析報告》；(2)《校本教材開發(fā)指導(dǎo)手冊》。(二)研究階段(2009年5月2010年6月)重點抓好教材開發(fā)重主要工作(1)確定校本課程開發(fā)試點專業(yè)或?qū)W科(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(2)制訂校本教材開發(fā)計劃(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)發(fā)布研究子課題，組織申報(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處)；(4)開展校本教材研究工作，定期召開課題研討會，聘請專家指導(dǎo)工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(5)階段小結(jié)，及時推廣好的經(jīng)驗及做法(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)。(三)總結(jié)階段(2010年62010年10月)主要工作(1)做好結(jié)題籌備工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組(2)完成研究論文、總結(jié)的編輯成冊工作(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組)；(3)撰寫課題結(jié)題報告(學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教科室)；(4)召開課題結(jié)題評審會。階段成果(1)《中職學(xué)校校本課程開發(fā)與研究報告》；(2)課題論文集；(3)校本教材八本第五篇：高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐摘要：本文通過對高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的實踐研究，提出了高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的原則、開發(fā)的方式和步驟并就高中信息技術(shù)校本課程資源開發(fā)與利用提出了具體的實施方法，最后文章就課程開發(fā)中的一些問題提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校本課程 課程資源高中信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐一、補充性原則信息技術(shù)校本課程開發(fā)與實施必須在信息技術(shù)國家與地方課程計劃框架內(nèi)，把握學(xué)生的興趣與愛好，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，對信息技術(shù)國家課程、地方課程起補充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這是信息技術(shù)校本課程